中山陵讲解词300字(汇总十四篇)
时间:2025-12-01 储宝句网导游词是导游与游客交流和传播文化知识的重要工具。作为一名引导游客、乐于助人的导游，编写导游词时，应简明扼要、生动有趣，结合历史背景和文化内涵，使游客能够更好地理解和欣赏景点。以下是中山陵的简要讲解，欢迎分享！
★ 中山陵讲解词300字
各位朋友：
大家好！对于中山陵，我几乎是陌生的。由于陌生，自然好奇，便也联想过许多金碧辉煌的殿堂。然而，当漫步其中之时，才发现原来中山陵别有一番景致。依山而建，隐于山林之间，从下往上一望，极为壮观。建筑并不艳丽，却给人莫名地来了一种气势，来了一种庄重。
走在台阶上，似乎就已明了。孙中山先生生前就想把墓建于此地，而后人按照他的意思为他建了此陵墓，似乎是为了给中山先生，这位为中国不停忙碌的伟人找了一处永远安宁的地方让他平静下来。
中山陵坐落在这繁茂的宁静之中。中山陵的布局就像是一个大钟，含有“唤起民众，以建民国”之意。遥想当年孙中山先生为了民族的复兴，人民的觉醒，做出了多少的贡献？陵墓入口处有高大的花岗石牌坊，上有中山先生手书的“博爱”两个金字。“博爱”两字正点出了孙中山先生博大的胸怀和崇高的理想。石坊后是墓道。前面为陵门，它以青色的琉璃瓦为顶，门额上为孙中山的手迹“天下为公”四个大字。这里用青色的琉璃瓦有一定的含意，青色象征苍天，青色琉璃瓦乃含天下为公之意，以此来显示孙中山先生为国为民的博大胸怀。再进为碑亭，一块高约6米的碑石上刻着“中华民国十八年六月一日中国葬总理孙先生于此”的镏金大字。
从牌坊开始上达祭堂，共有石阶392级，8个平台。攀登如此多的石阶极为艰难，但当大家走完这段长距离陡峻的石阶以后，一定会悟出孙中山先生的嘱咐：“革命尚未成功，同志仍需努力”的含义。最高的平台有华表两座，后为祭堂。祭堂有三个拱门，分书“民族”、“民权”、“民生”门额。这里是仿宫殿式的祭堂。祭堂的门楣上刻有孙中山手书“天地正气”四字，表达了孙中山先生奋斗的理想。堂中有中山先生大理石坐像，逼真生动。在这里，不仅使我们看到了孙中山先生为推翻两千多年来封建帝制的不朽勋业和艰苦斗争的历程，而且也看到了孙中山先生为我中华独立、富强、大展宏图的建国思想。堂后有墓门二重，门框则以黑色大理石砌成。上有中山先生手书“浩气长存”横额。进门为圆形墓室，中央是长形墓穴，上面是中山先生汉白玉卧像，瞻仰者可围绕汉白玉栏杆俯视灵柩上的卧像，此像是雕刻家按遗体形象塑造，十分逼真。下面安葬着孙中山先生的'遗体。我心中盈满的只有感动和震撼。高大庄严的祭堂，让我第一次强烈地感受到了孙中山先生的伟大。
中山陵之旅，带给我的不仅仅是饱览美景的喜悦，更多的是对社会的思考，对民族的热爱，对领袖的敬意。作为记忆，将永远铭刻在我的心中。
★ 中山陵讲解词300字
今天是我期待已久的春游日。我们来到了广州海边的游乐园，叫滨海乐园。虽然今天天气不是很好，但是我的心情一点都不受天气影响，总有一种无法控制的喜悦。
一进游乐园大门，哇！我很惊讶。这里人真多。几个学校的人都来参观滨海乐园了。游乐园和购物中心的生意正在蓬勃发展。大多数人在商店买东西。
我们放下背囊，迅速奔向“向前冲”的队伍。我看到队伍看起来像一条沉睡的龙。十分钟后，终于轮到我们上场了。我的同学庄家欣和朱晓青迫不及待地想上船。船开动了，我的心有点紧张，我开始爬第一个坡。我抓住栏杆，低下头。“刷，刷，”我抬头一看，一股冷水冲向我们省。我抬头一看，觉得第一个小斜坡没那么吓人。当船漂到第二个高坡的时候，我的心又开始紧张了，因为这个坡比第一个高。船要冲下来的时候，我闭上眼睛，咬紧牙关，让船随风飘下来。“哗啦”和“哗啦”我们冲了下去。“我们赢了！”船上的`同学大声喊道。虽然浪花溅到我们身上，打湿了我们的衣服，但我还是觉得好刺激，好刺激…
我们还玩了一些游戏，比如碰碰车，过山车，迷失圈，直到日落。
我爱海边的天堂，爱海边的美景，爱操场的笑声！
★ 中山陵讲解词300字
期待已久的春游终于来了。所有学生都欣喜若狂。
我们来到了巧克力梦乡。它就像一个梦境，充满了巧克力。巧克力雕像大厅里有许多著名的人物。他们有很多沉思者，他们把头埋在痛苦的想法中；有的是骑士执剑；空中扬声器里有的是手。童话天堂里有许多五颜六色的植物。橙色的南瓜像金子，红色的花像火焰。路边有只小松鼠在看你，栩栩如生，老师都认不出来是巧克力做的。最难忘的是巧克力瀑布。它的形状像蛋糕，巧克力酱从蛋糕的顶部流下来。真是“飞降三千尺，疑是“黄河九天”！
黄兴公园是野餐的好地方。绿草如茵，参天大树如遮阳伞。铺桌布，我们坐着聊天，躺下休息，甚至在上面打滚。当我们玩累了，就会狼吞虎咽的吃，就好像我们的美食会被别人抢走一样。随意撕任何食物的包装纸。有的人很有文化，有的`人很没礼貌。有的人一点一点细细品味，有的人一口吞进嘴里。丑陋的吃相，总是让别人说：哦，你的吃相真让我吐槽！说完哈哈大笑起来。
我们玩了一整天，虽然筋疲力尽，但我们玩得很开心。快乐的一幕深深印在我的脑海里。
★ 中山陵讲解词300字
盼望着，盼望着，终于把春游盼来啦！我们背上装满零食的小书包，乘上大巴去上海自然博物馆参观。
到了博物馆门口，哇，人山人海！我们排了很久的队才进安检门。一到室内，我们快速穿过“起源之谜”，来到“生命长河”。这里展示了地球上曾经出现过的庞然大物，有恐龙、猛犸象、独角鲸、锤头鲨等等。展示厅里还摆放了我们现在很少见到的活体标本，如上海东滩湿地形态各异的水鸟。这些展品栩栩如生、触手可及，真是让人兴奋不已。
我们小组飞快地穿梭于种类繁多的标本世界，突然发现一个透明的玻璃箱中有一条蛇！大家蜂拥而上，趴在箱子四周仔细观察。蛇昂首挺胸，吐着芯子，警惕地望着我们，摆出随时进攻的姿势。它的身边有一条干瘪发白的蛇皮。哦，原来这家伙刚换上新衣服呀！
除了参观长见识，春游最令人开心的.是共享午餐。大家席地而坐，拿出各式各样的零食，敞开肚子吃个够。同学们狼吐虎咽的结果是，满脸巧克力沫、薯片渣、蛋糕屑。哈哈，好多大花脸呀！
快乐地时光总是过得飞快，转眼间，春游结束了。我期待着与同学们下一次出游。
★ 中山陵讲解词300字
教学目标：
1、借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言文词语;
2、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能;
3、理清课文有条不紊的说明顺序;
4、体会我国古代人民的'聪明才智和对世界文明的卓越贡献，增强民族自豪感。
教学重点：
1、读懂课文，掌握重点文言词语;
2、了解活字印刷的过程及其效能;
3、理清课文有条不紊的说明顺序。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课文
四大发明：指南针、火药、造纸术、印刷术
二、简介作者、作品
沈括，北宋著名科学家，政治家，代表作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的坐标”。
三、指名朗读，读通课文
毕昇(shēng) 和纸灰(huò) 炀(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)
帖之(tiě)贮(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 讫(qì) 拂(fú)群从(cóng)
四、借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文
板(同“版”) 盛(大规模) 已(同“以”) 唇(边缘) 令(使)
和(混合) 冒(盖) 范(框子) 具(准备好) 更互(交替)
奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(纹理) 兼(又) 燔(烧)
五、 细读课文，理解课文内容
1、文章先后介绍了活板哪些方面内容?是按什么顺序介绍的?
(3)活版的拆版
2、活版的特点是什么?体现在哪些方面?
3、活版具有哪些优越性?文章是如何体现出来的?
(4)遇到生僻字现刻现用，频率高的字事先多准备
(5)用完可拆卸，以后再次使用
六、小结课文
本文详细介绍了毕昇发明活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。
七、布置作业
1、熟读课文，复习巩固
2、掌握重点文言词语
★ 中山陵讲解词300字
第一教时导读课
教学目标
知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。
思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
教学重点：指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
教学难点：理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。
教具准备：
1、录音机、磁带
2、投影仪、投影片
3、铅字打印机的字模、字框
教法：能力型教学模式（省级教改课题）
教学过程
导入新课（1分钟）
（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
教师报导读题（1分钟）
（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记）对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1）
请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，按这样的顺序说明有什么好处？
文中用到了哪些说明方法，试举例说明。
学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？
听课文录音（3分钟）
（学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题）
默读课文，做书间笔记（8—10分钟）
（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）
快速在每个自然节前，依次编上节码
给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。用（）括出打比方、举例子等说明方法的句子。
把握行文思路，给课文分段、分层（用“11”隔开）
归纳文章的主题思想（写于篇眉）
总结分析课文的写作特色（写于页角）
学习组讨论（5分钟）
（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论导读题及其它常规的书间笔记，分析自学过程中遇到的疑难问题，集思广益，准备作班内交流）
自言自语整理书间笔记（1分钟）
（学生把通过自学独立完成，又经过学习组交流的书间笔记作口头整理）
学生自告奋勇在全班交流书间笔记（5分钟）
（由几个同学串讲课文的文言字词结合导读题3~6题，交流在疏通文言字词句的基础上，对课文内容的理解）
学生齐读课文（3分钟）
（在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路）
教师精讲课文（10—15分钟）
（重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点）
本文的作者和出处可见注注，要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。（激发学生热爱家乡的思想感情）
这是一篇文言说明文，下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）为：（做，使用）已：（通“以”）
布衣：（平民）又为活板（做，引申为“发明，创造”）火烧令坚（用火，名作状）和：（huo，混合，拌和）持就火炀之（接近，靠拢）极为神速（快，迅速）
第二已具（准备好，齐备）更互用之（交替，轮换）瞬息可就（完成）
以纸帖之（贴上标签，动词）每韵为一帖（标签，类，名词）奇字：（冷僻）
旋刻之（随即，马上）用讫再火令药熔（用火烤，动词）
从（弟侄辈）为……所（被动用法）
我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的
一、（1）交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况
二、（2）点明活版发明时间
三、（3）交代活版下落
主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的：
1、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片）、制字制版排版（印刷）（拆版）布字火炀按平
2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：功效：印数越多越好，极为神速；措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就一字数印，分类贮存
●概括：作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。
●思想教育：学习了《活板》，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的），但还有更新的课题，需要我们去研究，去创造，希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……
十、学生朗读并试背课文第二段（2分钟）
（一个学生朗读，其余同学仔细听，整理、修改书间笔记，然后以投影片2为提纲，试背）
十一、请学生上讲台，口述有关活版的制作、特点、功效等情况（若时间允许。鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明）
十二、布置作业（1分钟）
熟读课文，把重点字词句分类整理在本子上。
完成课后练习
第二教时演练课——听记
能力训练目标：学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目，并追忆作答，培养按行文思路复习，理出重点，迅速记忆等综合能力；进一步掌握重点文言字词的意义和用法，理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。
思想教育目标：通过答题，进一步感受我国古代劳动人民的'智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
教学过程
习字五行（要求临帖，上节课结束时布置）
表扬上次听记训练中作业做得较好的同学（2分钟）
注音（3分钟，用投影仪出示）
字平如砥（）腊和（）纸灰和（）面随声附和（）更（）互燔（）土群从（）火炀（）
教师报听记题目（3—5分钟）
（根据行文思路，理出课文重要知识点，学生不作记录，不作交头接耳，静听默记）印刷术是我国古代的四大发明之一，你知道另外三大发明是什么吗？请你写出来。（火药、指南针、造纸术）
《活板》一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家，请你写出他是哪个朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
课文就选自他写的笔记体学术著作，请你写出这部著作的名称。（《梦溪笔谈》）
“活板”的“板”是个通假字，是通哪个字，文中还有其它的通假字，请你写一个。（板棸妫已椧裕
课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况：“板印书籍，唐人尚未盛为之”，第二节介绍了活版发明的时间“庆历中，有布衣毕升，又为活板”，这里两面个“为”意义有何不同？
（1、使用、推广2、创造、制作）
接着，作者介绍了活板的制作方法，制字是用胶泥刻，“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火烧令坚”，印刷结束后拆版时，是“火令药熔，以手拂之”，这里有两个“火”字，意义有何不同？（1、名词作状语，用火2、名词作动词，用火烤）
排版时，“满铁范为一板，持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近2、完成）
在介绍完活版的制作方法后，作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施，活版的特点可用文中的哪个词语来概括？（神速）提高工效的具体方法有哪两条，请你用原文中的两句话回答。)
1、常作二板
2、每字皆有数印
在印刷中，“有奇字，素无备者，旋刻之”，请翻译这句话。
最后，作者交代了活版的去向，请你用现代汉语，写出这句话意思。
学生答题（约15分钟）
（学生按课文的思路，追忆题目，独立完成答题。答题用黑色墨水的钢笔）
学生自改（4分钟）
用蓝色圆珠笔自我修改、补充，可以翻书讨论）
学生互改（约8——10分钟）
（用铅笔互改，互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行，互改可采用圈圈画画，指出没有完成或有错误的问题）
自我完善（2分钟）
（每人在学习组内总结：记住了几题，答对了几题，同上次比有了什么进步，还存在哪些不足）
第三教时演练课——作文训练
能力教学目标：学生通过模仿范文写作实践，初步学会运用工作程序说明事物的能力，训练按要求快速组织材料进行书面语言训练的能力。
思想教育目标：通过思考教师提出的几个写作题目，并选择其一写作，激发学生善于发挥自我想象力和创造力，勇于创新的精神。
★ 中山陵讲解词300字
教学要点：
1、使学生了解本文是文言说明文，了解本文的语言平实、简练和说明的条理性。
2、了解在宋代科学家沈括的笔下，当时的活板印刷技术的具体情况，认识我国古代劳动人民的高度智慧。
课时安排：3课时
教学重点、难点及解决办法：
1、抓住对象特征，利用程序顺序及恰当的说明方法——这是教学的重点。
2、对文言词语的理解、翻译——学习的难点。
3、解决办法：
通过动手演习操作调动学生学习的积极性，通过复述、自由发言等解决疑难，并训练学生的口头表达能力。
学生活动设计：
通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体的了解；再利用操作、重点的讲解，发言等多种手段引导学生深入的理解课文，突破重点、难点。
第一课时
新授课
教学要点：
1．简介作者及《梦溪笔谈》。
2．学习生字。
3．朗读课文。
教学重点：
1．生字的学习。
2．朗读。
教学过程：
一、导入：
我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。活板是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制板工艺，提高了印刷功效，为推动科学文化的发展起了重大作用。活板的出现，体现了我国劳动人民高度的智慧和创新精神。最早记载毕昇这项重大发明的，是北宋人沈括撰写的《梦溪笔谈》中的《活板》。
二、简介
1、沈括：北宋时期著名的科学家、政治家和军事家。著有《梦溪笔谈》一书。《宋史沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著。”
2、《梦溪笔谈》：是沈括晚年隐居润州（今江苏省镇江市）梦溪时所作。全书共30卷（现传本作26卷），分辨证、象数、技艺、杂志等17目，后又有所增补，编为《补笔谈》和《续笔谈》，计609卷。
其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等几乎无所不包。其中以自然科学为主。被著名的英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
三、学习生字
shēngyángdǐzhùfánqì
昇炀砥贮燔讫
四、多音字
wéibáohuòshù
又为活板薄如钱唇蜡和纸灰数十百千本
gēngēngzòng
更互用之以纸贴之予群从
五、句中停顿
(1)已后典籍/皆为板本
(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
(3)持/就火炀之
(4)则以一平板/按其面
(5)每一字/皆有数印
(6)以备/一板内有重复者
(7)有奇字/素无备者
(8)沾水/则高下不平
(9)用讫/再火令药熔
（10）其印/为予群从所得
六、范读全文
七、自读全文
八、朗读
九、布置作业
1、生字
2、朗读课文
第二课时
理解分析课
教学目的及重点：
1、熟读课文。
2、理解课文内容，掌握重点词义。
教学过程：
一、检查复习
1、生字、多音字字音
2、句中停顿
3、朗读
二、疏通文意，理解内容
1、掌握重点词：
盛为之布衣令和（huò）冒就具
更互兼燔殊不群从
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同纹
要求：①结合书下注释分组翻译句子。
②找学生翻译。
③教师明确并强调重点词语、句子
三、在理解的基础上复述内容
四、分析结构
第一段：介绍活板印刷术的前身——雕版印刷。
第二段：说明活板的制作、使用方法和有关事项。
分四层：
第一层：指出活板印刷术的发明者和发明时间。
第二层：说明活板的制作方法。
先介绍材料——胶泥刻字
活字的字形——薄如钱唇，每字为一印
制作处理——火烧令坚
再介绍布字成版，有四道工序：
★从这一套工序可以看出，发明者对排版设计得相当周密。
第三层：说明活板的印刷方法。
先说活板的印刷方法，再说活字的贮存。
第四层：说明木质活字不宜印刷的原因。
可见，发明者在发明过程中做过多次试验并进行比较，胶泥刻字以火烧加固是当时较好、较为适用的方法。
第三段：简要交代活字的下落。
五、布置作业（印发卷子填空）
1．填写下表，理解课文是怎样逐层说明印刷工作程序的。
1.活字原料——胶泥
刻2.活字形状——薄如钱唇
字3.与雕版区别——每字为一印，印时，排在铁板上
制4.用胶泥刻字——火烧令坚
印1.先设一铁板
刷板排2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之
工3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
作版4.持就火炀之
程5.药稍熔，则以一平板接其面，序印1.一板单印
刷2.二板更互替之
2．根据《从甲骨文到缩微图书》中对雕版印刷术的介绍，结合活板具体情况填表。
雕版活板
每部书分成许多块木板。以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活，一个字块可以不断使用，直至不能使用为止。速度快，质量好，制版容易。
发现错误不好改正。发现错误可以随时纠正。
按照刻好的木版逐块印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用频率高的字，不能替换使用。每一字皆有数印，如“之”“也”使用频率高的字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
第三课时
总结课
教学目的：
1．学习抓住事物特征进行说明的方法。
2．巩固利用恰当的说明方法和简洁平实的语言进行说明。
3．训练学生按事物自身的条理安排顺序的能力。
4．了解准确平时的语言特征。
教学过程：
一、导入：
活字印刷术是我国劳动人民智慧的结晶，《活板》则是我国古代说明的优秀篇章。它仅用了三百余字，便将我国板印书籍的历史、活板的创造发明、用法、功效，以及胶泥活字的优点说得十分清楚，他抓准事物的特征，按照事物自身的条理安排说明顺序，以及恰当选用说明方法，运用简洁、平实的语言等方面，堪称是说明文的杰作，值得我们学习借鉴。
二、检查复习：
1．结构
2．练习（明确重点）
3．朗读
三、分析内容：
1．按照事物自身条理安排顺序：
★活板的印刷工作程序到底是怎样一个过程？请同学们根据作者的介绍加以总结。
——明确操作过程
制造——备字刻字
火烧
设板
冒板
排版布字
炀板
平字
印一板单印
刷二板更互
拆炀板
版拂印
小结：
第二段是文章的主体部分，详细、精确、完备的说明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介绍制造时，具体介绍了使用的原料设备和加工工艺，在使用（即排版印刷）中完整讲述了“设版”、“冒版”、“布字”、“炀板”、“平字”等步骤和交替印刷的流水程序。介绍拆除是介绍了不用木料的原因及“炀板”、“拂印”等方法。
课文是从制造（即备字）、排版、印刷、拆版等事物本身的程序来安排说明顺序的（即活板印刷工作程序），这是时间顺序的一种表现形式。
2．抓住事物特征说明：
（1）学生自读
（2）分析：
说明文想要说得明白，最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要说明的对象是“活板印刷”的特点——活，这也是它的主要优点，因此文章除了对活板的发明者和成效（即活字的下落）作简要说明之外，重点说明活板之“活”，作者是怎样围绕这一“活”字展开的？
明确：
每字为一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每字皆有数印——字印数目是活的
有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
★这样抓住事物特征来写，就从备字、排版、印刷、处理诸方面表现了“活板”，而不是刻板。
3．灵活的说明方法：
（1）学生快速浏览，找出文中运用的说明方法。
（2）交流、明确：
举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。
列数字：数百千本，二十余印……
作比较：A.“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平……殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。
B.“若止印三二本……则极为神速”，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板“印速快”的优点。
（3）小结：
作者就是灵活运用了这些说明方法，原原本本的说明了科学史上的这一伟大创举。
4、准确、简洁、平实的说明语言：
（1）简洁：
A.仅用了300多字，把一件有划时代意义的科技发明介绍的清清楚楚。
B.多次使用代词“之”，以减少重复，这是一种简洁的写法。
C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名词；“欲印”为“印刷”，是动词。
（2）平实：
没有铺张的形容和绚丽的'描绘，只用朴实无华的语言说明活板的印刷过程，解释胶泥活字的性质、特点。寥寥数语，边将活字的材料、形状和加工的方法交代清楚。其中用常见的事物“钱唇”相比，说明活字的特征，通俗易懂。
四、总结：
板书：说明对象——活板
说明对象特征——活
说明顺序——时间顺序（印刷工作的程序）
说明方法——列数字、举例子、作比较
说明语言——准确、简洁、平实
《活板》出处——沈括《梦溪笔谈》
★我们共同回顾了这篇说明文中所学的知识，同时也清楚地了解了曾为人类的进步、科学的发展立下不可磨灭的功勋的四大发明之一——活板。它同其它三项发明都是人类发展史上的里程碑，我们——作为勤劳有智慧的中华民族的后代子孙，不能为祖先的成绩而沾沾自喜，更不能躺在“四大发明”上睡大觉。我们只有不畏艰辛，顽强进取，不懈登攀，为全人类的进步和发展努力拼搏，才能无愧于祖先，无愧与民族。
五、布置作业
1．思考与练习/二、三（简析）
2．思考与练习/四（独立完成）
3．制作常用文言实词卡片
附板书：
一、板印的发展历史：始于唐，行于五代（略）
发明年代：宋庆历中
发明人：毕昇，布衣，又为活板，胶泥刻字
制字方法：火烧令坚
二、将铁板涂药
活排印方法：将铁范置铁板上，排字，炀药，以平板按其面
板设二铁范，更互用之
（详）印二三本（少）未为简易
功效印百十本（多）极为神速
常用字多印奇字随意刻
其他分韵贮存
事项不能用木料刻字
三、活字下落：昇死，至今为群从保存（略）
第二部分的作用：承上启下，前后呼应，依次说明，详略分明，用词贴切，行文简练。
制作文言词卡片
字词义词性例句例句译文
端东西的两头名词东坡执右手卷端苏东坡右手拿着卷头
头绪、方面名词虽人有百手，手有百指，不能指其一端即使一个人有一百只手，……也不能指明其中一个方面。
直、端正形容词其人视端容寂那个人正眼看着炉子，神色平静。
印印刷动词每字为一印每个字一个印
字模名词若止印三二本如果只印两三本
就靠近动词持就火炀之拿到火上去烤
完成动词更互用之，瞬息可就两块交替使用，在极短的时间就可以印完
帖用纸条标记动词则以纸帖之用纸条做好标记贴上
类形容词每韵为一帖每个韵部做一类
而但是转折连词千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，可是伯乐却不常有
表示承接顺接连词执策而临之拿着鞭子对着马
之取消句子独立性助词马之千里者能够跑千里的马
它，指千里马代词策之不以其道驱使它不能按照驱使千里马的方法
《活板》练习题
1．填写下表，理解课文是怎样逐层说明印刷工作程序的。
1.活字原料——
刻2.活字形状——
字3.与雕版区别——
制4.用胶泥刻字——
印1.
刷板排2.
工3.
作版4.
程5.
序印1.一板单印
刷2.
2．根据《从甲骨文到缩微图书》中对雕版印刷术的介绍，结合活板具体情况填表。
雕版活板
每部书分成许多块木板。
发现错误不好改正。
按照刻好的木版逐块印刷
使用频率高的字，不能替换使用。
★ 中山陵讲解词300字
教学目的
1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。
3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学设想
1.本文文字比较浅易，文章也较简短，结合课文下注释，学生大体可读懂。因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌握文言中单音节词的翻译方法。
2.学习按工作程序说明的顺序，是学习本文的重点，可以结合疏通文字初步提出，之后再强调分析。行文的简洁，语言的准确也应作适当讲解。
3.准备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。
4.安排两课时，连上最好。
第一课时
教学重点
1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。
2.疏通文意，朗读、背诵。
教学过程
一、解题。
我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：
我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
板书：活板（科技说明文）
这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。
板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》
二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。
板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。
昇ｓｈēｎｇ、薄ｂó、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、炀ｙáｎｇ
砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韵ｙùｎ、贮ｚｈù
粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、从ｚòｎｇ
旋ｘｕàｎ。
三、学习课文第1段。
指名朗读第1段，教师指导学习。
疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，广泛的.，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。
总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。
请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，以后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。
提问：课文这一段介绍了什么？
归纳：简述我国雕板印刷发展状况。（加黑字板书）
学生齐读。
四、疏通第2段文意。
这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。
（加黑字板书）
1.学习第一层。
指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。
为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。
提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？
归纳：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。
提问：这一句十二个字，介绍了什么？
归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。
2.疏通第二层文意。
指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。
(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。
同学齐读这一句（“其法……火烧令坚”）。
(2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。
请学生译文，同学校正，教师评判。（以下各句同）
译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。
同学齐读这一句（“先设……冒之”）。
(3)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。
译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着（它）靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍制作活板的工序。
同学齐读这一句（“欲印……字平如砥”）。
(4)止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。
译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。——这句介绍印刷工序中的一板单印。
同学齐读这一句（“若止印……极为神速”）。
(5)请学生译文，同学校正，教师评判。
译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮流使用它们，转眼间就能够完成。——这句介绍两板交替。
同学齐读这一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。
3.疏通第三层文意。
这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。
(1)第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）
(2)第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。
(3)第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。
(4)第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。
同学齐读第三层。
五、学习第3段。
指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。
为，介词，被；予，我。
学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。
六、朗读、背诵。
同学齐读全文。背诵第二段，教师可将每句起首的词语写在黑板上作为提示。
布置作业
1.根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习二。
2.根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。
3.反复朗读全文，争取能够背诵。
第二课时
教学重点
1.分析课文第二段。
2.处理课文后练习。
教学过程
一、分析第2段第二层。
1.指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。
教师分析：“其法”既总括这一句，又总领这一层。因为“活字”是“活板”的关键环节。选“胶泥”为原料，因为它有粘性，可塑，易雕，可烧坚；“薄如钱唇”，用比喻写刻字深度的精巧。“每字为一印”点出与雕板不同的特点。从选材到雕刻、烧制、毕昇一定经过多次实验，小小印模闪射着智慧、毅力和科学精神的光辉。现代铅合金印模、铅字就是在它的基础上的发展起来的。（传示铅字字模）
提问归纳：这一句介绍了制活字的原料、刻法、特点、成型四方面内容，真是言简意赅。
2.指名学生朗读或背诵这一层，介绍第一道工序中制活板的有关内容。
教师分析：“冒”、“就”、“炀”、“烧”，用词准确。两句写了制板工序，工具、原料、成法都写得具体详尽，层次清楚，文字简洁。
提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？
归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。
3.指名学生朗读或背诵这一层介绍第二道工序：印刷的有关内容。
教师分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷术的先进；形容适度，未超出说明文语言平实的总体要求。两板交替，更灵活快速。试想雕板印刷就无法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼应“神速”，体现了活板印刷的先进。其特点一言以蔽之：“活”。
二、分析第2段第三层。
指名学生分别朗读或背诵这一层的四句话，要求同学具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。
1.第一句。多备常用字字模，以备重复使用，体现了“活”的特点。这一句讲的是：一字多印。
2.第二句。雕板印后，大量堆积，除非再印，毫无用处。活字拆板后，可以再制新板，非常方便灵活，为避免因“活”而乱，分类贮藏，考虑周到，办法实用。这一句讲的是：按韵贮印。
3.第三句。制板时，难免遇上生僻字，对此，毕昇也想出了办法。又一个“瞬息”，说明有“奇”字也不会误工，的确十分灵活。这一句讲的是：奇字旋刻。
4.第四句。补充说明不以木头制字模的原因，解释了胶泥字模的优越性，比较说明，扣住一个“活”字，并与本段开头相呼应。这一句讲的是；舍木取泥。
同学齐读第2段。
三、总结。
1.提问：本文写了什么？反映出了什么？对我们有什么启发？
归结：本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。
2.提问：本文在写作上有什么特点？
归纳：(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。
(2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。
(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。
四、检查、解答上节课留的作业。
1.同学回答，教师归纳。
2.根据板书订正。
3.同学回答后，教师归纳：
(1)印。“五代时始印五经”，孤立看这一句，解为“印刷”也可以了，但结合上下文，就觉得欠精确。上文“板印书籍……”，可推知这个“印”应是“板印”的略写，译为“用雕板印刷”。它在句中是谓语，动词。“其印自落”，印模。在句中是主语，名词。“密布字印”，印模。在句中是宾语，名词。
(2)火。“火烧令坚”，“火”本来是名词，在这里表明烧的方法，解为“用火”。“再火令药熔”，使药熔化的方法是“用火烧”，“火”，动词。
(3)以。“不以木为之者”，“以”和后面的“木”，构成介词短语，用来修饰动词“为”，“以”，介词，用。“以备一板内重复者”，上文是“……每字有二十余印”，两句是目的关系，“以”是表示目的的连词，解为“来、用来”。
(4)就。“瞬息可就”，动词，用来陈述活板印刷，译为“完成”。“持就火炀之”，动词，支配的宾语是“火”，译为“靠近”。
(5)为。“唐人尚未盛为之”，“为”，动词，它的宾语“之”，代指“板印书籍”的方法，解为“使用、采用”。“满铁范为一板”，动词，它的宾语是“一板”，解为“算作、当作”。“右止印三二本，未为简易，若印数十百千本，则极为神速”前一个“为”，动词，宾语是“简易（简易之法）”，解为“算是、认为是”；后一个“为”，没有什么实际意义，因为“极神速”也讲得通，“为”在这里起加强语气的作用。
补充，“为”之在本文中用法很丰富，多为动词，具体解释，以与宾语搭配为标准。此外，“其印为予群众所得”，“为”，介词，被，也应注意。
总结：由这题可以看出辨别一词多义需：(1)顾及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配对象。
布置作业
1.在积累本上总结一词多义现象。
为、就、火、印、之、以、则
2.完成练习四。
★ 中山陵讲解词300字
中山陵由南往北沿中轴线逐渐升高，依次为广场、石坊、墓道、陵门、碑亭、祭堂、墓室。
广场从空中往下看，中山陵像一座平卧在绿绒毯上的“自由钟”。山下中山先生铜像是钟的尖顶，半月形广场是钟顶圆弧，而陵墓顶端墓室的穹隆顶，就像一颗溜圆的钟摆锤。
碑亭石坊后是长达375米、宽40米的墓道。前行为陵门，门额上为孙中山的手迹“天下为公”四个大字。再进为亭，一块高约6米的碑石上刻着“中华民国十八年六月一日中国国民党葬孙先生于此”的鎏金大字。过碑亭即为陡峻的石阶，石阶共分八段392级。
祭堂走到陵墓最高的.平台，上有华表两座，后为祭堂。祭堂的正中，为孙中山先生的汉白玉坐像，祭堂四壁的黑色大理石墙上刻有孙中山亲笔书写的《建国大纲》和胡汉民等人书写的《遗嘱》。
墓室祭堂之后有一个铜门，横额上书“浩气长存”四个大字。门内即为钟形墓室，其中央有一直径4米、深5米的圆形大理石圆穴。孙中山的汉白玉灵柩及卧像即安放在圆穴中。
在中山陵四周还有一些纪念性建筑物，是由当时各界人士和海外侨胞投资修建的，可做游览。
★ 中山陵讲解词300字
4月24日凌晨，中国人民解放军第二野战军和第三野战军渡过长江进入南京，当时，南京的国民党军队都已撤退，解放军先头部队入城后，向前追击，他们发现陵园内还有一支国民党部队，但这支部队不是国民党的正规部队，而是守卫孙中山陵陵寝的卫队。解放军上级领导得知这一情况后，认为对这支守卫中山陵的拱卫部队，应该区别于参加内战的国民党军队。随即，第二野战军第105师派某团政委刘志诚率领一批战士进入陵园，到达陵园之后，他们与范良等拱卫处负责人谈判，双方一致决定：人民解放军分别进驻中山陵和明孝陵、灵谷寺、紫金山天文台。拱卫大队接受解放军的改编，继续担任中山陵的守卫工作。从此，中山陵的历史翻开了新的一页。
当天上午，该团政委刘志诚召集拱卫处干部讲话，说明共产党对孙中山先生是一贯尊敬的，解放军将会严格保护中山先生的陵墓，嘱咐拱卫处官兵照常安心工作，维护中山先生陵园的正常秩序。然后，刘志诚等解放军负责人由范良引导登上中山陵，检查了中山陵祭堂、碑亭、陵门等处的情况，发现没有什么损坏。当时，拱卫大队的菜金已经无法维持，还缺少粮食，当刘志诚听说了这一情况后，立即与上级联系，帮他们解决了暂时的困难。
25日又召集全体留守人员讲话。4月27日，再召开拱卫处全体班长以上干部开会，说明怎样在新形势下开展工作，并嘱咐将所有武器即日起造册送刘政委转呈上级，决定各队暂时不使用的武器一律交存处部。与此同时，第三野战军司令员陈毅亲笔书写了一条“保护中山陵”的手令，派人送到中山陵，陈毅的这条手令用镜框装起来，放置在陵堂里。
解放初期，一些不明真相的群众听信谣言，以为解放了就可以将国家财产随意占有，一些人聚众公开盗伐森林，特别是山后的情形更为严重。部分群众不但不听劝阻说服教育，反而竟敢围殴拱卫队队员，班长张文生、队员翟文炜均被殴伤。夜间盗伐尤为猖獗，队员戴元振在巡查时竟被歹徒用手榴弹炸伤。为了加强对中山陵园的保护，军管会决定派出解放军协同陵园拱卫队加强巡护。8月1日起，姚尔觉和李务本率公安部队进驻陵园后，与原拱卫队队员共同守护森林，并抓获为首盗伐林木的冯启宝等11名罪犯，押送十区人民政府处理，使盗伐陵园森林的`坏分子受到了应有的打击，至9月以后，盗伐林木之风才渐渐平息。
1949年11月12日是新中国成立后迎来的第一个孙中山诞辰纪念日，这一天，南京市军管会、南京市人民政府在中山陵举行了隆重的谒陵仪式。参加谒陵的有市军管会、市政府、中共南京市委的代表及各界人士共500多人。军管会主任粟裕、副市长柯庆施、中共南京市委副书记唐亮和各民主党派代表、文化界代表李方训、吴贻芳、徐养秋、陈中凡以及人民解放军代表、工人代表、学生代表等，于1时30分到达灵堂，整齐地站立在孙中山坐像前。谒陵典礼在新中国国歌声中开始，粟裕主任向孙中山遗像献花后发表了简短的演说。随后，谒陵人员进入墓室，绕孙中山墓圹一圈，谒陵仪式在12时结束。
以后，每年3月12El孙中山逝世纪念日和11月12日孙中山诞辰纪念日，江苏省、南京市各界人士都要来中山陵举行谒陵仪式，从未间断。
★ 中山陵讲解词300字
中山陵是我国伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，它坐落在江苏省南京市东郊钟山东峰小茅山的南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟！
1925年3月12日，孙中山在北京逝世，遵照他生前安葬在钟山的遗愿，灵柩暂停放在北京香山碧云寺内，并决定在南京钟山修建他的陵墓。中山陵由陵墓样稿得奖者、著名建筑师吕彦直设计施工。
整个墓区平面形如大钟，钟的'顶为山下半月形广场，广场南端的鼎台(现改为中山先生的立像)为大钟的钟纽，钟锤就是半球形的墓室。“鼎”在古代是权力的象征，因此整个大钟乃含“唤起民众，以建民国”之意。陵坐北朝南，傍山而筑，由南往北沿中轴线逐渐升高，依次为广场、石坊、墓道、陵门、碑亭、祭堂、墓室。
祭堂的正中，为孙中山先生的汉白玉坐像，此像为国外雕塑名家保罗兰德斯所作。坐像德基座四周雕刻着孙中山先生的革命业绩，祭堂四壁的黑色大理石墙上刻有孙中山亲笔书写的>和胡汉民等人书写的。祭堂之后有一个铜门，横额上书“浩气长存”四个大字，亦是孙中山先生的手笔。门内即为钟形墓室，其中央有一直径4米、深5米的圆形大理石圆穴。孙中山的汉白玉灵柩及卧像即安放在圆穴中，瞻仰者可围绕汉白玉栏杆俯视灵柩上的卧像，此像系捷克雕刻家高棋按遗体形象塑造，十分逼真。孙中山先生虽然与世长辞，但是他浩气长存，永远为世人所敬仰。中山陵的建筑风格中西合壁，钟山的雄伟形势与各个牌坊、陵门、碑亭、祭堂和墓室，通过大片绿地和宽广的通天台阶，连成一个大的整体，显得十分庄严雄伟，既有深刻的含意，又显得十分庄严雄伟，更有宏伟的气势，设计非常成功，所以被誉为“中国近代建筑史上的第一陵”。
★ 中山陵讲解词300字
华丽的灯光，动人的舞蹈，庄严的朗诵，激动的心情，儒家人士的一生被这场舞台剧表现的淋漓尽致，儒家传统文化也渗透在这场演出的每一处细节。
上文所描述的场景是我们本次研学的最后一站一场金声玉振的舞台剧。节目令我们每个人为之震撼，我们从来没有见到过有另一种方式可以将儒家文化演绎的如此震撼，也从没有一种方式可以将以先贤文化为主题的'表演做的如此激动人心。场上的每一位演员都极其投入，演员的每一个动作也都细致入微。观众的心弦为之拨动，观众的思绪为之迷离。这场约一个小时的演出，却没有另一个人感到枯燥，感到乏味，场下时不时会响起热烈的掌声。即使演出结束，我们也难以结束回味，余音袅袅。
炎热的天气下，在孔子巨象的面前，数百名学生神情端庄，以标准的姿势对着孔子像作揖。这是我们本次研学的第一站礼敬先师。这是我们本次研学中非常重要的活动。在短暂的学习后，我们同学都掌握了儒家基本礼仪。隆重而又庄严肃穆的拜师之后，同学们齐声诵读《大学之道》。在同学们的朗读声中，在这尼山圣境中，我仿佛又看到了古人们拜师求学的情景。
在泮水河畔，我们的心灵仿佛得到了洗涤。七十二米高的孔子像也寓意了孔子的七十二贤。在大学堂中，各种各样的展品令我们眼花缭乱。在导游的耐心讲解下，儒家文化变得更加绚烂迷人。最先映入眼帘的刺绣留给了我深刻的印象，技艺高超的作品将那壮丽的风景跃然纸上。华丽的灯光秀，华丽的灯光秀让我们的眼睛全部为之折服。
在这风和日丽的春天，我们有幸来到这尼山圣境。将自己的心灵与儒家文化碰撞，摩擦出的动人心弦的火花。
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4月23日，早上5点半我就起床了，哼着愉快的小曲走进校园，我梦寐以求的研学之旅就要拉开帷幕了！
六点多，大巴车像长龙一样浩浩荡荡地出发了，大约两个小时后，我们终于到达了目的地——素有“襟吴带楚客多游，壮丽东南第一州”之称的白马湖旅游生态区，湖水浩淼无际，因形状酷似一匹桀骜的白马而得名。
这次活动，学校给我们按排了教练，教练把我们带到一处比较宽阔的地方，把我们班分成四组，每组十个人的腿绑在一起成一列，然后听口令朝前走，先到目的地的一组胜出。教练鼓励我们说：“这是毛毛虫爬行比赛，锻炼你们的团队协作能力，每个人的动作都要一致才能取得胜利。”经过奋战，最终我们小组取得了第二名。
接着开始“疯狂履带”游戏，规则是十人一排，相邻两人的腿绑在一起，学螃蟹横着走，先到目的地者胜。这个活动也是锻炼我们团队的团结能力，走时要步调一致，如果有人动作不一致就会影响整个团队的前进速度，这次我们组取得了第一。我们很兴奋。
午饭时间到了，我把领来的饭盒打开，哇，香味扑鼻。有红烧排骨、土豆炒肉丝，还有西红柿炒蛋。大家吃饱喝足后，开始本次研学的最后一个项目“开幕破冰”，这是个拼运气的`游戏，得12分为赢，最终我队得了2分，但我还蛮高兴的，因为大家都尽力了，只是运气不佳而已。
一天很快过去了，返校的时间到了，我们带着一天的收获和快乐踏上了回家的路，这真是一次令人难忘的研学啊，多么希望时间能够再慢一些！在回程的车上，我已经开始憧憬下次的出游。
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10月30日，是我们秋游的日子。但这次的秋游可不是吃喝玩乐，是有主题的，叫作“研学”。一路上，大家为了压住一颗迫不及待的心，就和老师一起唱歌，背古诗，一片欢笑声中，我们很快就到了本次研学的目的地——广西生态学院。我们下了车，就有一些大哥哥和大姐姐来迎接我们，我们以最甜美的笑容拍了集体照，然后，就跟着哥哥姐姐们进入到了生态学院。
生态学院看上去又大又气派，我们参观的第一站是动植物区域。在这里，我们认识了一种叫做菠萝格的树，它的材质很坚硬，可以用于室外木作，例如木桥，做船板等，然后我们还学习了怎么制作香包：首先，我们先将一些草药放入一个布袋，然后把布袋缝起来，香包就这样完成了，非常简单！接着，哥哥姐姐们带我们到动物展览馆，里面展示有很多动物标本，哥哥姐姐告诉我们，这些动物都是国家保护动物，他们还给我们介绍了这些动物的基本特性，提醒我们一定要保护好动物。
再接下来，我们去了科技区域，观看了代替人工搬运东西的无人机工作，几个大哥哥还给我们展示了各种微型机器人，他们有些会跳舞，有些会下棋，它们的多才多艺让我们赞叹不已。
最后，我们来到了学院的体育场，这里有一个很大的'草坪，另外一些大哥哥大姐姐们在这里表演舞狮，我们就在草坪上坐下来，拿出书包里的美食，一边品尝美食，一边观赏哥哥姐姐们的表演。很快，回学校的时间就到了，我们只好依依不舍地离开了。
这回活动，非常有意思，我很喜欢！
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