打动人心的情感段子(汇集二十篇)

时间:2025-10-18 储宝句网

在生活或学习中，我们常常接触到美文，它们以直观的艺术魅力打动人心，而非追求实用目的。面对这样的文字，你是否也能创作出打动人心的美文呢？以下是一些感人的情感段落，希望能对你有所启发。

打动人心的情感段子

【1】打动人心的情感段子

为梦想而努力的人，值得我尊敬；

浑浑沌沌一辈子的人，有勇气。

每一个人都有一个梦想，有一颗坚持梦想的心；

有着勇往直前的勇气与毅力。

可是，当你遇见一个颓废的我；

拜托请你不要嘲笑我；

请不要看不起我；

请不要无视我；

请你尊重我；

因为我也曾拥有梦想，也曾和你一样，

有着永不停歇向前迈进的`脚步与决心。

可是......

现实这个无敌大BOSS；

终极大关，我还是没能闯关成功。

我失败了，现实用他那最致命的一击；

那重重的拳头搭在我的脸上。

现实他很残酷就连让我重新站起来的机会多没有。

现在你看到的我，并不可怜。

虽然我被迫选择放弃梦想，

但我不会忘记梦想他曾在我的左心房留下一个吻。

我想让你知道，能浑浑沌沌活着的人，还有像我一样的人，

像这种生活方式，是需要有比梦想那些更重要的勇气与决心，

我们是对自己负责，也是麻痹自己最好的方式。

【2】打动人心的情感段子

花香软语旁，你青衫淡雅，骨骼清秀，倚一枝桃花而脱俗，浅笑间，风流卓姿，只一眼呀，我就跌落在你晶莹如星的海，乱了少女所有的分寸，含羞急步，整香云缕，眼波流转，却又倾心于你。

似乎是几百年的情缘，落定三生。

掠一绺飘过前额的青丝，淡然一笑，念着你，任深埋的心事密密消瘦，不动声色中，一抹细微的过往，便灿烂了曾经遗忘在马背上的'那个春天。

扯一朵阳光，让它在我想念你的夜里生暖，丛生枝桠，随风排列，无序的思念重重滑落，合掌收拢中，泪水磅礴，却生生写不出一句关于你的诗语。

少女的心事婉转如莺，飘出窗外，与风吹散！

窗外，花事正浓。

【3】打动人心的情感段子

距离上次去C城已将近两个月了。清晰记得三十号晚上开始出发到国庆的当晚到达，整个路途都是把耳机塞进耳朵来逃离周边的嘈杂，但是又不能让自己安静，一路都是在听方清平的自述，相声等各种段子。以至于现在听到方清平的声音就会把我的思绪带回那个难忘的旅途，拉回那段记忆。

记得有一个段子是方在猜想自己死后的一个大概情景，人们从他的追悼会上回家后只会记得当天吃的什么菜肴却想不起这个死去的人到底是谁。虽然有些冷，但是不禁让我想是不是我们大多数故去以后都是如此，犹如一缕青烟飘散开来，什么都不复存在。也终将湮灭在岁月的长河里

最近我总是在想梦到底是个什么东西。是日有所思的映射还是对未来的`一种预见。

不知道伟大的弗洛伊德有没有把梦这个看似简单的东西给彻底搞清楚。就算搞清楚不知道他的观点会不会获得所有人的认可。在贴吧里面看到有人说梦是平行宇宙的另一个自己。虽然这个说法有天马行空般的科幻。但是我却多希望这一切都是真的。虽然我知道我的这种想法就跟佛洛伊德说的梦的动机是梦是欲望的满足是人们有所希望，不能在现实中实现，故而寄托于梦境的说法一样也是一种类似于做梦般的寄托而已。22号晚，我梦到自己在想方设法的找我爱的那个人，但是梦中比较想不通的是在一个我认识而她不认识的朋友的带领下找到了她.过的并不好，我能感觉到自己梦中的那种心酸。寒冷的冬天起那么早在做工，而我们的交谈还是在旁边监工老板的应允下才能进行。很美好的是我们拉着彼此的手有说有笑。不巧的是就在我们有说有笑的时候耳边唱了起来，梦中还在想是你在唱歌，但最终还是无情的被吵醒，我每晚有听郭德纲入睡的习惯。

但是这一次我想说，老郭，你真不该此时起唱呀。现实中见不到我心爱的人，梦中好不容易约会一次你也要来掺和搅局，敢问老郭是何居心。有人说我是幸福的，有那么一段刻骨铭心的爱情。又有人说我们是不幸的，这份经历犹如一颗随时会起爆的炸弹埋在身边。但是我想说的是。

无论幸与不幸，发生就珍惜，存在就合理。我能做的就是用心好好去守候。有句话说天亦有情天亦老，但我想这世上的事物是公平的。什么样的因起什么样的果。无论这果是苦还是甜，我们都必须要去背负。等走过艰难背负的过程回头再观望的时候或许会感觉一切都是甜的吧。用心，用心就好。

【4】打动人心的情感段子

带上耳机，静静的在音乐的繁华中放肆的释然着。这样的世界过于的喧嚣，过于的烦躁，忙忙碌碌的人群中，几多无根的走行弥漫了几乎时空的所有，呆滞的表情下，似乎忘记了微笑的温度。也许在成人的世界里，这样的世界过于的陌生和冰冷;放下了一切的防备，孩童的幸福和快乐永远那么的真切和实在。上一分钟还在是陌生的两个人，下一分钟却成为彼此熟悉和幸福的玩伴。没有猜疑，没有防备，推开所谓成熟的墙，展现出来的是那些发自心底的幸福和快乐。

很多的光阴碎片，因为经历了，就不再敢去轻易的触碰了，经年之中的伤和痛，就想一把锋利的刀，隔断了似乎近在咫尺的幸福和快乐。岁月之中的我们，不再轻易的去相信些什么，也不再将开心与失落轻易的表现出来，甚至不敢去相爱，不敢去牵手，每个人都用篱笆牢牢的将自己围困起来。迷离的眼神中，再也寻不到真实的色彩，阳光之中，也再无那些简单的纯净了。时间，就像一个无形的滤网，过滤了，那些年少单纯和直接，留下的只有所谓的成熟，所谓的世故。念念不忘中，忘记了太多，也苍茫了太多，这个午后，阳光依旧还是原来的温暖如初，而阳光中的人儿早已没有了当初那个单纯而直接的模样。

有时，真的很羡慕那些小小的蚂蚁，它们可以为了一粒米而幸福上一年，之一明天，之一过往，它们无需去考量，记住一粒米的丰美就是它们所有的开心与幸福。可是我们呢?每天到告诉自己要开心要幸福，可是我们所要的开心和幸福却都走在离我们渐行渐远的路上，无法触碰的时间中，曾经的一切，斑斓如诗，散落红尘，纷纷扰扰中，流着几近荒芜的泪水，唱着几近沧桑的歌谣，一城又一城的走行中，孤单着更为厚重的孤单。

愈发的沉淀中，岁月愈发的深幽，蓝若无声中，轻声抽泣的是一个个昨天，旧了的时光，依旧停在原来的地方，一样的温度，一样味道。回望来路之上淡然片段，若即若离的是时间的遂然，模糊迷惘的是眼眸之中的蓦然浅行。过去未来的交织中，开启了无数的未知，天高云淡中寻觅不到那些最初的姿态。想要记起些什么，却发现一切都已经是苍白的模样，无从的想起，也渐渐的退去这原本的浓烈。阡陌旅程中，错过了许多，也放逐了许久，勇敢之外，感觉是来自心底冷却的节奏。还好这样的季节，生机勃勃中，将阳光的温暖定格在枝繁叶茂间。

告别了春的萌动，季节的脚步迈入了夏的盛大中，丛生在枝头的无尽的绿色匆匆，片片绿叶，努力的`伸展着，贪婪的吮吸着光的暖，静静的绽放着。日升日暮中，是从春花到秋月的轮回，青葱岁月到两鬓斑白是年华的静默流失，一行成长，一程的艰辛与无奈，深深的烙刻在生命的单程之上。

有些的离开，注定是凄凉的，有些的行走，注定是孤单的，有些的遇见，注定是要错过的，有些的静夜，注定是要用来祭奠的。也许有过了太多的注定，也有过了太多逃避，不想去面对，也不想在创伤的浓烈节奏中迈出那些重新开始的步伐。习惯了的习惯，还是没有办法在没有习惯的地方独自上路。

总是站在原来的地方期许一个几近完美的开始，只不过老是遗忘了步伐的开启，老是畏惧那些未知的伤和痛。立于这个夏天的路口，张开臂膀，沐浴着阳光的暖，就让这透明的温暖埋葬那些阴暗角落里的一切的伤悲，一切的绝望，一切的寒冷;那些念深了的安然，穿透这时光的迷雾，在一步一念的平静中，相遇那些开始的开始。

【5】打动人心的情感段子

一、背景分析

低年级孩子拖拉现象普遍，日常生活拖拉：具体表现在起床上学拖拉，吃饭拖拉，睡觉拖拉，游戏活动拖拉；学习生活拖拉：具体表现在写作业拖拉，上交作业，各种通知拖拉，搞卫生拖拉,放学拖拉等等。这种现象，一方面源于孩子自身的心理成长特点，自我意识和自我控制能力较差，比较随心所欲；另一方面，孩子没有品尝到拖拉带来的苦果，而学校和家庭教育上，很多时候又没有给学生一个良好的规范。因此，在学生行为习惯养成中，容易因为身心发展的不平衡性，以及教育的实效性落实不到位，而导致拖拉行为。针对这种现象，结合低年级学生感知发展特点：需要具体形象，有趣而又直观的生活原材料给他们去感知，领悟。我设计的班会主题《不做拖拉的寒号鸟》

二、教学目标

根据拖拉的成因，结合低年级学生的心理特点，我确定本节课的教学目标为：

1、通过寒号鸟的故事，让学生知道拖拉是一种会遭受苦果，并且产生不好影响的行为。

2、通过模拟生活小场景，让学生表演吃饭拖拉，作业拖拉，游戏拖拉，睡觉拖拉；体会自己身上存在有拖拉现象。

3、了解拖拉行为的坏处，如何做一个不拖拉的小学生。

三、教学方法设计

基于小学低年级学生的认知特点，对做事拖拉不一定能深刻认识到。并且也不清楚，做事拖拉会产生不良后果。通过借助故事，视频，游戏等形式向学生传递做事拖拉是一种不好的行为习惯，以及怎样做才能做到不拖拉。

四、教学过程

为了实现本节课的目标，我设计了以下四个环节

（一）环节一寒号鸟故事揭示拖拉主题

播放寒号鸟的故事，结合二年级学生心理特点，一开始，通过故事视频的形式，吸引孩子们的注意力，并且在故事中去感悟寒号鸟为什么冻死。通过故事，让学生悟出，懒惰，拖拉是一种不好的现象，会产生不良后果。从而引出我们的班会主题《不做拖拉的`寒号鸟》

（二）环节二大事小事话拖拉。

情境表演，给出四组画面：吃饭拖拉，被妈妈骂；作业拖拉，被妈妈强烈要求做到深夜，打瞌睡；放学拖拉，赶不上公交，要等下一趟；课间游戏拖拉，上课铃声响了，被老师批评惩罚。

设计意图：通过模仿表演，让学生在情境表演中，发现自己身上的拖拉现象；除此之外，还可以让学生借助情境延伸，找出自己在学习，生活中还有那些拖拉小毛病。

（三）环节三生活，学习怕拖拉

播放故事，盼盼梦游拖拉国。通过让学生，闭上眼睛，认真聆听故事，感受故事中的主人公的心情。让学生说一说，这次梦游拖拉国，他的具体感受。紧接着，展示两组视频，一是医生抢救病人；二是消防官兵灭火救人。分组讨论：

（1）“120”送病人时假如拖拉了……医生抢救病人时假如拖拉了……

（2）消防队员奋力灭火时假如拖拉了……设计意图：通过让学生以投射的方式去感受盼盼的着急心情，更能让学生懂得拖拉带来的负面情绪。另一方面，通过由小到大，把生活中学生不常遇见和经历，但是却与我们生活息息相关的例子来进一步说明拖拉的不良后果。通过视频，讨论的方式，让学生的自主去发现拖拉不良后果，相对于说教来说，更加有说服力。

（四）环节四榜样示范不拖拉

播放闻鸡起舞的故事。让学生体会，珍惜时间，做事不拖拉是成功者的良好品质。

设计意图：通过这个故事，告诉大家，珍惜时间就是不拖拉的一种表现，同时也是一种良好的品质，是成功人士大部分拥有的特质。

（五）环节五一起比赛去拖拉

出示，让学生写数字，比比谁最快。没有提前告诉学生要做什么准备，有的学生可能课前，练习本，笔都没有整理好，所以翻找本子，笔记的速度不一样。通过小组内比赛，分享一下，动作快的原因。从而，让学生体会，做事不拖拉，除了要珍惜时间外，还要集中注意力听从指令，以及做好分配合作工作。

设计意图：通过学生的亲身体验，让他们知道在生活，学习的很多场景中常常会因为拖拉而导致自己的失败。从而让他们知道做事不拖拉，应该可以怎么去解决问题。

（六）总结升华

体验卡：你们想当小蜗牛还是小兔子啊？

刚才我们做游戏的时候为了得第一，要和别人比，我们动作很快，可平时我们有些事，如整理书包、吃饭、起床穿衣时并没有人和我们比，只能自己跟自己比，该怎么办呢？出示：体验卡。你们想当小蜗牛还是小兔子啊？

让我们一起来体验做事不拖拉的快乐吧！请爸爸妈妈给你们当裁判，一周后我们来比一比看谁的小兔子多。

设计意图：一节班会课收到的效果是很难持久强化学生的行为的，通过家校的共同努力。一起把这个拖拉的坏习惯去掉，坚持好的习惯。

【6】打动人心的情感段子

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

我是实验小学三年级三班的班主任老师，我叫刘列平。今天，我很高兴能和在座的各位班主任老师们一起共同探讨如何组织班会活动。

下面，我将该节班会课的设计和大家交流交流，不妥之处，还望大家批评、指正。

第一：背景分析

1、“感恩”是一个永恒不变的话题，不管哪朝哪代，不管官居何职，我们都应该懂得感恩，“感恩“是中华民族的传统美德。

2、在平时与家长的谈话过程中，我得知现在的学生大都是独生子女，因此，父母对他们大都是娇生惯养，使他们养成了衣来伸手，饭来张口的习惯和不关心他人的自私的品质。甚至有的同学还经常对父母大呼小叫，无故发脾气，丝毫不顾及家长的感受，使做父母的很伤心。著名的.儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”

为了让孩子们能了解父母，感恩父母,并落实到实际生活之中,我设计了以“感恩父母拥抱亲情”为主题的班会。

第二：活动目的

通过主题班会活动，调动学生的积极性，参与讨论，表演小品，演唱歌曲等多种形式来引导学生提高感恩父母的意识，体会父母的辛劳，明白感恩父母的道理，用实际行动报答父母养育之恩。

第三：活动准备

1、提前布置主题班会内容，叫同学们收集有关“感恩父母”的材料。

2、准备班会课件。

3、叫同学们如何感恩父母做好发言准备。

4、准备一份感恩卡。

第四：活动形式

讲故事、快板、讨论、写“心愿卡”和唱歌等形式。

第五：活动过程

第一板块：感受父母之爱

（一）讲故事《地震中的妈妈》，在音乐、图片的渲染下，让孩子们充分感受在特定环境中，父母表现出的伟大的爱，深沉的爱。

（二）小组讨论并汇报：自己所感受到的父母之爱。

这个环节设计的目的是让学生感受到父母之爱其实是无处不在的，正是因为这种爱是那样的平凡和普通，因此，我们常常没有留意，觉得是理所当然。因此，通过这个环节就是让学生把父母的爱找出来。

第二板块：回报父母之爱

（一）在主持人的组织下，以不同的语气呼唤“妈妈”，让学生情感达到共鸣。

（二）小品表演《妈妈生病了》

通过“妈妈生病了，淘淘回家照顾妈妈，直到妈妈病好”这个故事，让学生谈谈体会。从而向淘淘学习这种感恩父母的品质。

（三）观看公益广告《洗脚》

通过观看《洗脚》让学生感受充满着浓浓爱意的一家人，彼此是怎样相互体贴和关心的，然后让学生说说看后的感受。

（四）快板《孝敬父母十要求》

（五）拍手歌《孝敬父母人人夸》

快板和拍手歌的目的是让学生通过这两种形式，感恩父母应该做些什么？

（六）写心愿卡，画“感恩树”

①想一想；

②说一说；

③写一写；

④读一读；

⑤贴一贴。

通过这五个环节，让学生把感恩父母落实到具体的行动上，落实到孩子的生活中去，这样才能实现本次教育的目的。

（七）全班共同表演《感恩的心》结束本次班会活动。

以上就是我们班这次主题班会《感恩父母拥抱亲情》的设计过程，该节班会课还存在着许多的不足，请在座的各位领导和老师们批评指正。

最后，我想借用当代作家毕淑敏说过的一句话来提醒自己：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。”所以现在的我们，就要对父母多一份关心，尽一份孝心。也许它只是一杯粗茶，也许它只是一碗淡饭，但在爱的天平上，他们等值，因为——孝心无价！

谢谢大家！

【7】打动人心的情感段子

尊敬的各位评委老师们：

大家上午好！

我是xx号选手，今天我要说课的主题班会课题是：好习惯成就美好人生。

一、活动背景、问题提出

俗话说：习惯决定性格，性格决定命运。好习惯享用一辈子，坏习惯影响终生。教育家叶圣陶先生也说过：“教育就是习惯地培养。”好的习惯能端正学习态度，提高学习效率，还能提高修养，完善人格，使人上进。所以学生如果只有高智商是远远不够的，更重要的是，他还必须具备良好的学习习惯和生活习惯。升入高中以来，我发现很多学生有很多不良生活和学习习惯，比如不讲卫生，比如作息紊乱，比如热爱八卦，比如上课讲话等等，导致他们的在校生活非常不顺利。但他们却并没有认识到是习惯不良导致的结果，只是不断抱怨同学、老师和家长。所以为了让学生认识自己的习惯对学业、生活、交际的影响，能够自己对自己负责，我决定选择这个主题作为班会主题。

二、活动目的

1、通过本节主题班会课，让学生进一步了解什么是好习惯，习惯对人的一生有哪些重要的影响；

2、让学生进一步反思自己平时的习惯，重视好习惯的养成，学习改善习惯的方法，为自己的美好人生奠基；

3、在全班形成“人人讲习惯，人人重视习惯”、“以好习惯为荣”的良好班级氛围，为形成良好的学生成长环境注入一股强劲的力量。

三、活动准备

1、提前十天：

（1）召开班干部和班级活动积极分子会议，讨论并设计主题班会课形式及内容。

（2）选择男女各一位勇敢果断、应变能力强的主持人，全程参与本次班会的所有工作。

2、提前一周：

（1）召开全班动员会，进行小组分工，包括：班会课小品、歌曲设计收集组；校园中不良行为习惯拍摄组；古今中外有关“习惯和人生”的名人名言收集组；教室板报和标语（“人人都有好习惯倡议书”）等宣传品采购及布置组；“如何培养好习惯”资料收集组；主题班会课件制作组。

（2）评选班级最佳习惯学生10名，准备奖状和礼物，电话邀请这些学生的家长参加班会，并让其中2位家长代表围绕“我是怎样培养孩子好习惯”的主题准备发言。

3、班会前：教室前黑板写上主题，小品主人翁小明的白T恤一件，便签纸、记号笔若干。

四、活动过程

1、ppt播放不良习惯照片，配合背景音乐范晓萱《稍息立正站好》，以营造轻松的会场气氛。

2、学生小品表演《小明的日常》：一位习惯不良的主人公小明的在校生活。让学生通过小品，谈谈对主人公的看法。说说在主人公身上有哪些不良习惯？并进一步让学生分小组讨论一下，除上面这些不良习惯外，我们班中还有哪些？并说说这些不良习惯对自己、同学、班级有哪些害处？小组讨论，每组指定一学生做好记录，然后小组代表发言。

设计意图：这个环节让学生找出常见的不良习惯，并认识到不良习惯不利于身心的健康发展、文化知识的掌握和人际关系的培养。

3、ppt展示

“习惯和人生”的名人名言，让学生思考：如果主人公小明要收获美好人生，他需要哪些好的.生活和学习习惯？请学生小组讨论并由代表上台在主人翁小明的白T恤上写上他们希望他拥有的好习惯。并由小明的扮演者将T恤挂在教室墙上。

设计意图：通过给小明寄语的形式，让学生说出、写下自己希望他拥有的好习惯，形成一个班级虚拟榜样。

4、班级最佳习惯学生颁奖。邀请获奖学生家长上台给学生颁奖，获奖学生给家长礼物表示对家长良好教育的感谢。家长代表上台发言介绍好习惯培养的具体方法。PPT补充展示学生收集的好习惯的培养法。

设计意图：通过颁奖典礼，树立优秀榜样，给予好习惯培养的案例介绍和方法指导。

5、便签墙活动：我要立刻培养的好习惯。

让学生每个人思考自己最急切需要培养的好习惯是什么，写在便签纸上，并写下自己习惯养成的方法和限定日期，签上名字，在《明天会更好》的音乐声中，将便签纸贴在教室后方的宣传栏上。

设计意图：让目标具体化，让行动立刻开始，用培养一个好习惯去替代一个坏习惯，让全班同学成为自己的督促者。

6、班长带领同学诵读《“人人都有好习惯”倡议书》

同学们：

良好的习惯影响人的一生，播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获人生。为了克服不良习惯，养成良好习惯，我们班委会发出如下倡议：

一、文明生活，爱护公物，节约用钱；

二、文明学习，课堂有纪律，课间有秩序；

三、文明运动，认真做操，坚持锻炼；

四、文明交往，语言有礼貌，不结帮、不打架。

7、班主任总结发言：感谢组织、设计、参与主题班会的所有同学和家长，鼓励同学们立刻行动，培养好习惯，为美好人生做加法。

五、活动延伸

开展以“好习惯成就美好人生”为主题的手抄报比赛，人人参加，展示全班作品，并进行评比。

【8】打动人心的情感段子

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我说课的题目是《文明礼仪伴我行》。我将从设计意图、设计理念、学情分析、教法与学法、教学目标、班会形式，教学准备、教学过程这8个环节进行我的说课。

一、设计意图

我国是文明古国,讲道德、懂礼仪是学生健康成长的需要,但现在的中学生对“文明礼仪”的意识越来越淡薄.针对这些现象，特设计了主题为《文明礼仪伴我行》的主题班会，班会的主要思想是树立良好的班风班貌，让礼仪重回每个学生的心，使七年级学生从刚入校就受到良好的文明礼仪的熏陶。

二、设计理念

我国教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说的就是教师首先要教育学生做一个真诚的人，而学生应该首先学做人，学做文明之人。而当今在优越的物质生活条件下成长起来的独生子女，在文明礼仪方面确实存在着很多不文明的言行，因此通过本次班会让学生体会到只要我们从身边做起，从小事做起，就能养成良好的行为习惯。

三、学情分析

本次活动的对象是七年级的学生，他们具有一定的听、说、合作能力及理解能力。为了使学生消除心理障碍，因此活动要营造民主、和谐的课堂气氛，使学生敢说、想说、乐说，积极主动

的参与到活动中来。

四、教法与学法

教法：在本节课的教学活动中，学生是主体，老师的主要是给予引导和总结。努力使视、听、说有机地结合，多角度、多层面地提高学生感知力。让学生从小懂得文明礼仪乃做人之本。

学法：学生主要以参与小品表演、朗诵、生生互动的形式进行体验、感悟。此外，我还收集了一些相关的图片、音乐等让学生获得听觉、和视觉上的直观信息，提高了学生学习的兴趣，更多、更快、更有效的传递了教学信息。

五、教学目标：

根据资源分析和班会课的指导思想，结合学生实际我制定了以下教育目标：

1、知识目标：让学生感受到讲文明，懂礼貌等礼仪是学生必须养成的行为规范，明白知礼、守礼、行礼的重要性，知道中学生的常用礼仪。

2、能力目标：学生通过体会和感悟对家庭、学校、社会礼仪的认同感，愿意自觉遵守礼仪，懂得从小讲礼仪用语的`重要性,感受语言美的魅力。

3、情感、态度与价值观目标：学生通过从小事做起，从而获得美好的友谊，在为班集体做贡献中体现自身的价值，享受人生的乐趣。

六、班会形式

观看图片、小品表演、朗诵歌谣、妙语接龙、欣赏歌曲、自我审视等形式。

七、教学准备

1、加强宣传发动，向学生公布了本次《文明礼仪伴我行》主题班会的部分活动方案，进行全员发动，营造活动范围。

2、让学生从各种渠道收集有关文明礼仪的各种资料，如图片、歌谣等。

3、将适合本节班会课的资料制作成多媒体课件。

八、教学过程

（一）文明礼仪图片导入，明确主题

【设计意图】：通过观看图片，让学生对文明礼仪行为有了更直观的感受。

（二）情景表演，辨析导行

1、第一环节——通过图片，谈感受。（让学生进一步感受到：要想有良好的公共文明必须先从小事做起，从身边做起。）

2、第二环节——小品表演《下课后》

【设计意图】：本环节主要是遵循逐层深入的原则，把礼仪常规贯穿到小品表演形式之中，让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于每个学生成长的重要性。

3、第三环节——妙语接龙（一人说一条，从第一个同学说起，说一圈。如：人人为我→我行我素→素昧平生...）

【设计意图】：通过学生搜集文明礼仪的名言警句，从而真正体现“参与面广，人人有体验、个个有实践，全员受教育”的班会效果。

（三）榜样示范，拓展延伸

4、第四环节——朗诵歌谣《文明礼仪三字经》，表演《礼仪示范》

【设计意图】：通过此环节，让学生自觉树立讲文明的意识，从一点一滴做起，让好习惯陪伴自己、影响别人，努力提高自身修养，规范自我行为，做一个历练细节,感动别人的好少年。

（四）总结回顾，歌声升华。

【设计意图】：通过听一首与主题相关的歌曲，教师总结回顾本次班会的主题思想，进一步升华主题内涵。

教师把文明礼仪比成一棵大树,而礼貌用语则好比叶子,只有文明礼貌用语多了,这棵大树才能枝繁叶茂,那么,如何让其枝繁叶茂呢?只有平时要养成良好的习惯.习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息；你有了坏习惯，你一辈子将有偿还不了的债务。

我的说课到此结束，谢谢大家！

【9】打动人心的情感段子

中国文化被别人搬上银幕，亲切，多少也有点别扭。根据中国故事改编的动画片《花木兰》，不仅看到了爱国爱家的闪光点，还挖掘出了属于花木兰自己的心路历程，就是如何找到真实的自己，如何开发潜藏的能量。影片采用了大量写意式的水墨画作为背景。山水，花草，庭院，田野。色彩并不是迪士尼通常的那种浓重，而是完全模仿了水墨画中的清淡。

当花木兰发现自己永远不可能做一个完美的贤妻良母时，外人否定她，认为她不能为家人争光；家人则鼓励她，希望她努力改变。是快乐地做自己？还是沮丧地迎合他人？可汗大规模的征兵，不得不让木兰做出了代父从军的决定。

军营的生活并不好过。每天从早到晚的耐力训练，让木兰有些跟不上他人的脚步。但她从未放弃，还是相信，生活虽不美好，但也不是太糟糕。

战场上，靠的不仅仅是力气，有时候也得靠智慧。木兰制造的雪崩，使军队胜利。当然，《花木兰》中的木须，也是功臣之一。在人生的过程中，每个人总是不断地在寻求自身的价值，这并不代表我们活在他人的眼光和掌声之中，而是对自身的一种自我肯定。当木兰都承认了自己其实只不过是假冒的时，她便接近了真实，因为她最终成就了最真实的自己。

终于，她为之努力，又发挥潜能的转折点出现了，替父从军、击败匈奴使她成了全民女英雄。

就像木须所说：“那是因为头盔太脏了，我给你擦擦干净。”也许再擦擦，我们就会看到不一样的自己，发现自己的美与善良以及勇气。在故事中能令人处处得到启发。人，只有在发挥所长时，才能散发出强大的光芒。含苞待放的花朵，也有属于它的春天。

【10】打动人心的情感段子

勤劳的花木兰，像往常一样，再梭机前织布，但是，今天他好似不像以前那么开心，看着他满面愁容的样子，父亲就问道，女儿，你为何叹气？为何伤心呀？我没事儿，木兰低着头回答道。父亲不知道，原来今天早上，皇帝下了征兵的诏书，每家要出一名男孩从军。木兰想，父亲年纪这么大了，我也没有哥哥，弟弟还年幼，怎么办？看着年迈的父亲，木兰做出了艰难的决定，她准备替父从军。

第二天，木兰买齐了战马、盔甲等装备，晚上骑着马离开了家，到了战士训练的营地。可是木兰是个女孩儿，怎么做才能不被发现呢，聪明的木兰，剪短了头发，进入了军营。木兰训练非常刻苦，白天训练结束了，为了不落后，晚上都加倍的苦练。从此以后，战士们个个都很佩服他。

很快匈奴打到了前方，木兰他们到了前线后，才发现，前面的部队已经全军覆没了。在李将军的带领下，他越过雪山，飞过一道道关口，很快就听到了马的叫声，匈奴大军来势凶猛，木兰凭着自己的聪明勇敢，用大炮把战场旁边山上轰去，造成了雪崩，把匈奴全军埋在了雪里。他们胜利啦，回到了京城，由于木兰英勇善战，皇帝给了他许多金银财宝，和一个尚书台的高官，可以是木兰什么都不要，她只要一匹好马回到家乡。

父母互相搀扶着到城外去迎接他，弟弟妹妹为他准备了家乡的美味，许多年没见，大家都有千言万语，说不出话来。木兰回到家，把每个屋子都看了看，最后回到了自己的房间，脱下了战袍，穿上了美丽的裙子，好好的打扮了一下。这时，有人喊木兰，说他的伙伴来看她了。木兰赶紧跑出去迎接。伙伴们看到一个女孩子出来，都大吃一惊，原来他们在一起打了十几年仗都不知道木兰是个女孩儿啊。

【11】打动人心的情感段子

动画片《花木兰》，改编自中国古老的传奇故事。讲述了一个性格直爽、心地善良的好女孩代父从军的故事。北魏时期，北方匈奴来犯，国家大举征兵，花木兰的父亲也被征召上战场。花木兰明白父亲的脚受过伤，不能去打仗，于是半夜剪掉了头发，带上圣旨、黑马和父亲的盔甲偷偷去了军营。之后花家的老祖宗明白了，便派了一只木须龙去保护她，随行的还有它的朋友蟋蟀。在军营，花木兰靠刻苦和毅力练就了一身真功夫。在与匈奴的对决中，军中炮弹不足，花木兰急中生智，以大炮轰炸雪山造成雪崩，消灭了敌人。在与匈奴作战时，花木兰因受伤暴露了女儿身，她与木须龙被抛弃在冰天雪地的边疆，即使在如此恶劣的情势之下，木兰也没有放下对抗挫折的勇气，在战友都不相信她的状况下，冒着生命危险消灭了在雪崩中逃脱的单于等敌人，救了皇上。

这部影片幽默、风趣，十分适合儿童观看。影片虽然改编自中国传奇故事，但也添加了一些神话色彩，如老祖宗、木须龙及会说话的蟋蟀。影片语言风趣、行为搞笑，如送信的骑的不是马，而是熊猫，嘴上还说“快递”来了!这些简单的风格，都易于被儿童理解和理解。

影片透过花木兰代父从军的曲折故事，宣扬了中国传统的孝顺、坚韧、爱国等美德，树立了古代巾帼英雄的形象，具有较为用心的教育好处。

《花木兰》是一部精彩的动画影片，适合儿童观看，也适合童心未泯的“老儿童”观看。

【12】打动人心的情感段子

我们观看了一部动画片，名字叫《花木兰》。

花木兰从小就知道孝敬自己的父母，知恩图报，知道自己的父亲年老体弱，如果去参军的话就不可能再回来了。于是她不顾自己是个女孩子，毅然女扮男装，替父从军。想想我们现在个个都是独身子女，不愁吃、不愁穿，就像生长在蜜罐子里一样。认为现在的一切都是父母应该为我们做的，根本感受不到这是父母对自己的爱。因此也就谈不上去感恩了。

记得有一次，妈妈买了一只烤鸡回来，等到晚上吃饭的时候，我发现最爱吃的鸡翅膀不见了，于是就不高兴了，向妈妈发起了脾气：“妈妈，你为什么你偷偷把鸡翅膀吃了，不留给我？”妈妈反问道：“为什么好吃的东西非要留给你先吃呢？孔融三岁就知道让梨，你都已经上学了，怎么还不懂这个道理呢？”妈妈的话让我哑口无言，想想自从上学以来，老师就一直教育我们要学会感恩，顿时感到羞愧万分，恨不得找个地洞钻进去。

从此以后，我就会有意识地帮助父母做一些力所能及的家务事，减轻他们的负担。比如吃完饭后收拾餐桌，自己的碗筷自己洗；有空的时候帮助妈妈理菜；父母累的时候帮他们捶背。这些事情虽然帮不上父母多大的忙，但是能让父母感受到了我的心意，他们都说我长大了，变得懂事了。

影片中令我印象最深的是匈奴人打了败仗以后悄悄地混进城，把皇帝抓了起来，机智勇敢的花木兰与战友们齐心协力，解救了皇帝，同时也赶跑了匈奴人。我觉得花木兰真的好勇敢，面对凶狠的敌人，一点儿也不害怕，反而显得非常镇定。想想自己要是在平时生活中遇到了歹徒或者小偷，准会害怕得要命，躲得远远的。再看看那些不顾个人安危，见义勇为的人，都是我们应该学习的榜样。

【13】打动人心的情感段子

教学目标

1.了解欧洲文艺复兴及莎士比亚的生平及创作情况。

2.了解整部剧的基本剧情，理清戏剧节选部分的情节发展。

3.分析哈姆雷特的艺术形象，学习人物品评方法。

4.吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。

5.体会莎士比亚戏剧语言。

教学重点

分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。

教学难点

体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

教学方法

以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。

课时安排：

两课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、课堂导入

同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆雷特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆雷特在大家眼中会是怎样的形象。

我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。那么，我们就先了解一下莎士比亚。

二、作者简介

威廉莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆雷特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。

三、时代背景

莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。《哈姆雷特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。

四、简单介绍戏剧情节

丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆雷特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆雷特装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为哈姆雷特疯了。哈姆雷特在质问母亲的'时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥

菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆雷特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆雷特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父亲死亡、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆雷特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父、妹复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆雷特于死地。结果，哈姆雷特和雷欧提斯都被毒剑刺中，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。

五、分角色朗读课文，熟悉内容

1.理清人物关系

戏剧是一种综合性舞台表演艺术，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情，把握人物的心理及命运走向。

哈姆雷特：丹麦王子，人文主义者。

老国王：哈姆雷特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。

王后：哈姆雷特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。

克劳狄斯：哈姆雷特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆雷特于死地。

霍拉旭：哈姆雷特好友

波洛涅斯：保守的大臣

雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆雷特友。

奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆雷特情人。

2.整体感知

概述第三幕第一场的主要情节、人物及场景：

六、布置作业

1.阅读《哈姆雷特》原著。（朱生豪翻译）。

2.欣赏《哈姆雷特》电影。

【14】打动人心的情感段子

教学重点：

1、通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格。

2、品位莎士比亚戏剧的语言艺术。

教学难点：

1、如何理解哈姆雷特关于“生存还是毁灭”这段对白。

2、理解哈姆雷特性格的典型性。

第一课时

一、导入

活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷特

有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯

第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。哈姆雷特（板书）

二、作家作品

作者：

莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月26日他出生了，默默无闻。1616年4月26日他去世了，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

本琼斯称他是“时代的灵魂”。

作品：

历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》

喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》

悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》

传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》

莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”

《哈姆雷特》是莎士比亚著名悲剧之一。

“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。”（鲁迅）

三、剧情梗概和人物简介

1、剧情梗概

《哈姆雷特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆雷特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：

丹麦王子哈姆雷特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆雷特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆雷特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆雷特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆雷特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆雷特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆雷特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆雷特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆雷特于死地。结果，哈姆雷特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆雷特临死嘱托好友传播他的心愿。

2、节选剧情结构

第一部分

回述哈姆雷特逃回丹麦的经过。

第二部分

哈姆雷特对奥斯里克的嘲讽。

第三部分

哈姆雷特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

3、剧中人物关系

哈姆雷特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆雷特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥斯克里（宫廷大臣）

四、布置作业

课下阅读《哈姆雷特》全文。

第二课时

一、欣赏

1、跌宕曲折的故事情节

问题：节选部分安排了哪些悬念呢？

①哈姆雷特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？

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②哈姆雷特是否答应与雷欧提斯比剑？

③哈姆雷特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？

④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？

问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？

明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。

2、尖锐的矛盾冲突

问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？

哈姆雷特——克劳狄斯

哈姆雷特——雷欧提斯

总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！

3、动作化的语言

4、个性化的语言

哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。

克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。

二、品评人物形象

1、品评人物的`方法

听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。

2、在你的眼中，哈姆雷特是一个怎样的人？

明确：哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行

动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。

哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。

现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。

3、名家观点

三、作业

俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆雷特。”试用语言描绘你心目中的哈姆雷特。

板书设计；

【15】打动人心的情感段子

活动目标:

1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成部分及作用，在决定桥面强度的因素，了解桥的发展史。

2、能提出想知道的关于桥的`问题，积极参与桥的话题讨论。

活动准备:

莱特兄弟的故事

故事里奥特曼和超人会飞

真实世界什么会飞?

人要怎么飞？

现代飞机－组成

现代飞机－驾驶舱

现代飞机－客机（B747）

现代飞机－货机（B747）

飞机发明家，MR. WRIGHTS

学习的故事

创新的故事

成功里的失败故事

团结协作的故事

希望小朋友们天天健康开心！Thanks.

【16】打动人心的情感段子

课文简介：

《哈姆雷特》是莎士比亚最著名的—部悲剧，它突出地反映了作者的人文主义思想。全剧共五幕二十场，课本选的是第三幕第一场，主要情节是国王和波洛涅斯决定利用奥菲利亚试探哈姆雷特，并躲在门后偷听，其中有一段哈姆雷特的经典独白，内涵丰富深刻，引人深思。

教学目标（核心素养）

1、语言建构与运用：把握哈姆雷特的大段独白及其疯癫言行的含义。对哈姆雷特的言行进行评价。

2、思维发展与提升：弄清哈姆雷特的内心纠结所在，领会剧作的情感意蕴。

3、审美鉴赏与创造：赏析本剧的悲剧意蕴，感受莎士比亚悲剧震撼人心的力量。

4、文化传承与理解：把握本剧的主旨、时代内涵与文化意蕴。

教学重点：

品析哈姆雷特的大段独白，分析人物形象和品质。

教学难点：

探究哈姆雷特的内心纠结所在，把握人物形象的时代内涵与文化意蕴。

课时：1时

课前准备：组织观看《哈姆雷特》全剧，或阅读《哈姆雷特》完整剧本。

教学过程：

一、了解背景知识

1、莎士比亚

杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆雷特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。

莎士比亚戏剧创作可以分为三个时期：

早期：历史剧、喜剧时期。写出了《亨利四世》、《理查三世》等9部历史剧，《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等10部喜剧和《罗密欧与朱丽叶》等3部悲剧。

中期：悲剧时期。四大悲剧：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》

后期：传奇剧时期。

一生共创作剧本37部。154首14行诗。

2、人文主义

人文主义是文艺复兴活动的思想体系，倡导以人为本，起源于14世纪的意大利，后遍及欧洲各国。反对神权，反对王权，反对愚昧落后。要民主，要个性解放，要进步自由。

3、全剧情节梗概：

二、字词积累

1、字音字形（自主积累）

迂yū回紊wěn乱迷惘wǎng涂脂zhī抹粉

鞭挞tà罪孽niè祈qí祷熏陶táo

2、字形（自主积累）

诽谤恍惚陨落婉转颠倒

3、重点词义（自主积累）

匍匐：倒仆伏地；爬行。

轻蔑：藐视，小看。

嫁奁：陪嫁的财物。奁，指古代妇女梳妆用的镜匣，也指陪嫁的衣物等。

延宕：拖延。

踌躇：犹豫不决

烟视媚行：眯眼看，慢慢走。形容扭捏不自然的样子。

三、课文分析

1、理清人物关系，给本课的7个出场人物写份说明（应包含人物身份、主要性格特征）。

明确：

克劳狄斯——丹麦国王，哈姆雷特的叔父。老谋深算，阴险毒辣

乔特鲁德——丹麦王后，哈姆雷特之母，前王之妻，改嫁克劳狄斯。

哈姆雷特——前王之子，今王克劳狄斯之侄。

罗森格兰兹——朝臣

吉尔登斯吞——朝臣

波洛涅斯——御前大臣。吹牛拍马，故弄玄虚。

奥菲利亚——波洛涅斯之女。心地纯洁、善良多情。

2、课本节选的这场戏在情节结构上可以分成几部分？请概括每一部分的主要内容。

明确：可以分成三部分。

第一部分（开头至“我听见他来了；我们退下吧，陛下”）：

克劳狄斯与身边的侍臣及王后之间的对白。写克劳狄斯与侍臣密谋试探哈姆雷特是否“因失恋而疯狂”，着力刻画国王心怀鬼胎，惊疑不定。

第二部分（“生存还是毁灭”至“谁料过去的繁华，变作今朝的泥土”）：

哈姆雷特与奥菲利亚的内心独白。写奥菲利亚被克劳狄斯和父亲利用前来试探究竟，而哈姆雷特为仇敌、弄清真相而装疯卖傻。着力刻画哈姆雷特内心的矛盾与痛苦以及奥菲利亚的单纯幼稚。

第三部分（“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱！”至结束）：

克劳狄斯与波洛涅斯的对白。写克劳狄斯和侍臣试探未果，再次密谋诡计。进一步刻画国王的做贼心虚、狡诈多疑。

3、阅读课文中哈姆雷特的大段独白（“生存还是毁灭……不要忘记替我忏悔我的罪孽。”），探究：这段独白表现了哈姆雷特对哪些问题的思考？反映出他怎样的处境和精神状态？

要点：表现了对两个问题的思考：一个是生死问题，一个是思想和行动的关系。哈姆雷特已经决定复仇，但他势单力薄，而且处于种种矛盾的漩涡之中，难以立即付诸行动，对这两个问题进行的思考，反映出他内心激烈的矛盾斗争。

明确：（1）生存还是毁灭的问题，是哈姆雷特内心存在的是否要为父报仇的矛盾。不报仇可以苟活，报仇将会殒命。

（2）生存还是毁灭的问题，是哈姆雷特对复仇时机与方式的思考。马上复仇可以一了百了，但未必成功；选择等待，则要忍受折磨与煎熬。

（3）生存还是毁灭的问题，是哈姆雷特对生死问题的思考。死了并不能清算自己的一生，死后的未知让人有所顾虑、审慎地活下去。

（4）生存还是毁灭的问题，是哈姆雷特对如何选择人生的思考。他在思考默默忍受命运的不公，还是挺身反抗人世的苦难，两种选择哪一种更高贵。

4、西谚说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在你的眼中，哈姆雷特是一个什么样的王子？

在我看来，哈姆雷特是一个的王子。（请填空并结合剧本内容简要分析）

明确：忧郁的、内心矛盾的、有理想的、孤独的、软弱的'、延宕的…分析能结合文本自圆其说即可。虽说哈姆雷特的形象是复杂的、多角度的，每个时代的读者都会因不同的境遇、个性和思想文化的不同而在不同意义上与哈姆雷特发生共鸣，形成各自的看法。但哈姆雷特终究还是哈姆雷特，不是其他人，分析时要紧密联系文本，不能仅凭感觉自说自话。

（示例）哈姆雷特是一个延宕的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以他不敢当机立断，看起来犹豫不决，一直在思索、等待时机，一直在延宕。现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。

5、如何理解哈姆雷特的“延宕”？

哈姆雷特耽于似乎不合时宜的沉思，纠结于生命的价值与复仇的意义，让他浪费好几次机会，最后还搭上了自己的性命。但也正是他的思考和他的“忧郁”，让这个古老的复仇故事发生了质的蜕变，具有了深刻的人文内涵。“生存还是毁灭”这段独白，就是这种思考的集中体现。我们须以艺术的眼光来审视这一人物的内涵，而非基于现实的复仇逻辑否定他的行动。否则，就矮化了哈姆雷特，也矮化了莎士比亚。把握这一点，也有助于我们更准确地理解他的“延宕”，有助于我们更好地把握人物形象的时代内涵与文化意蕴，从而避免将这样一个象征意蕴丰富的人物作简单化的界定。

6、通读全剧，思考：造成哈姆雷特悲剧的原因是什么？

明确：

（1）主观原因：哈姆雷特是人文主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。另外，性格决定命运，哈姆雷特的悲剧性格为他的悲剧命运埋下了伏笔。在这种性格之下，他被复仇的意念苦苦煎熬。复仇成了他的全部。而这一切，导致他对懦弱的母亲冷语相向，对心爱女子的视而不见，导致他亲手杀死爱人的父亲，导致他最终落入仇人的布下的圈套．最后，复仇的愿望终于实现了，可是一切美好的东西也都破碎了。

（2）客观原因：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。

也有人认为，《哈姆雷特》其实并不能算是一部彻头彻尾的悲剧，至少在其结局上来说，正义得到了捍卫，邪恶得到了惩戒。

四、布置作业

完成《同步练习》

【17】打动人心的情感段子

下雨了，你又无所事事了，你又趴在凸出去的窗台上看远处的“极地特快”轰鸣而过了。忽然，你看到了床边放着的书，被灰蒙蒙的风一吹，掀开了她那娇柔的面纱。你心动了，你踱过去，拿起那本墨色的封皮的书，它如深邃的水潭，深深吸引了你。

你拿过一支笔，盘腿坐在床边，勾勾画画，写写停停。雨声“哗啦”作响似的自天上倾下，你心里的情感也像贮满了蜜糖一般喷涌。那书就横放在腿上，不时被轻风摇过，夹杂着远处泥土的清香，沁人心脾，引人入胜。

你着迷了，书里面竟有那么一个奇妙的.世界。于是你跟随着书中的人物一起生活，一起历险，一起欢笑伤悲。你从不知道书竟会如此令人神往沉醉。你忽然发现，那似乎久未放晴的小城一下子变得风和日丽，草儿兴奋地冒出了头，大地慢慢恢复了生机，那几日被阴雨笼罩的低沉而萎靡不振的气氛，刹那间被阳光驱散，从此你一发不可收拾的爱上了书，爱上了阅读。那一本本书中透着的古老而神秘的气息充斥了整个灵魂；那一本本发黄起了毛边的书页成了你不知疲倦吸取知识的源泉。

粉色气味的书是浪漫的，他们告诉你世界上最美好的东西，他们教会你如何才能“择善而从”，如何才能陶冶情操。

红色气味的书是庄严的，那一个个故事如一名名为国而死的战士屹立在那里，如一个个不可遏制的鲜活的生命召告你：勿忘国耻。

蓝色气味的书是淡雅的，如一片湛蓝的天空，似一池纯净的绿水，涤荡人的心灵。绿色气味的舒适清新的，似乎可以闻到青草的气息，让人沉醉而又蓬勃。

爱极了那一本本散发着不同气味的书，沉浸在书中，恍惚间觉得自己也芳香四溢了。朋友啊，总有一天你会发现，世间万物，唯有阅读才是最令人陶醉，最令人沉迷的事啊。

【18】打动人心的情感段子

布衣暖，菜根香，最是读书滋味长。在书籍中，这黑白斑驳的字里行间，透露着一个流光溢彩的世界。一书一世界，一文一天国，便莫不如此。

一曰历史，一曰文化，前者鉴世，后者润心，书籍之中，必有归宿。

透过书籍，回眸历史。李白的花间美酒；杜甫的亡国离愁；稼轩那扶杆远眺，把栏杆拍遍的一腔热血；放翁上马击狂胡，下马草军书的豪情壮志，无不令我心中怦然。那戴罪的功臣林则徐，笑谈人生风月的苏东坡，茅庐书联自勉的'蒲松龄。这是前人的筋骨血肉，这是古时的爱恨离愁，经历岁月洗礼，历史涤荡，历了大起大落，大劫大难。他们终于化成方形的字块，跳跃时空，与我相遇。读书滋味长，缠绵五千年历史，仍意味缱绻。

中外名著，莫不经典。《水浒传》向我讲述了豪杰好汉打家劫舍的传奇历史；《西游记》予我道来了光怪陆离的神魔道法；《巴黎圣母院》带我回顾了旧巴黎的轶闻古事。读书滋味长，贯通中外，仍字字经典。

古词新诗，情意绵长。一边品读，一边回味。时而心中荡漾着李煜一江春水般的愁，时而回味着李清照至今思项羽那罕有的豪气。当我读到徐志摩笔下那“最是你那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”时，好似看出了他眉宇间的情愁；当我看到北岛那气势磅礴的“我不相信”时，不禁赞叹他心中正气。读书滋味长，贯彻人心，寥寥数语，引人共鸣。

读书滋味长，正如一盏清茶，散发着缕缕馥郁，品后，便觉齿颊留香。读书滋味长，引人共鸣，意味缱绻，字字经典。读书之滋味，便是书中黄金屋，文中颜如玉。

布衣暖，菜根香，最是读书，滋味长。

【19】打动人心的情感段子

不知为什么，从小，我就与书结缘；不知为什么，我是如此爱书；更不知为什么，我感觉舒是我的食量。

曾经，有一天，我是多么高兴，多么快乐，多么自豪，但是那一天，我又是多么伤心，多么悲哀，多么辛酸。

那一天，是个雷雨交加的上午，窗外，倾盆大雨哗啦啦的下着，我的心情如同那一声声的闷雷，烦闷。我躺在床上，顺手拿了一本《红楼梦》翻看，我刚开始时只是快速阅览，但后来，我发现《红楼梦》也不像“传说”中的那样乱七八糟看不懂，就细细的阅读，我慢慢的读迷了，书中的故事情节让我如痴如醉，我感到了快乐，感到了忧伤，感到高兴，又感到心酸，书中的一个个故事情节写得真是精彩，我尝到了读书的滋味。

时间飞逝，不觉中，已经到了正午，妈妈爸爸关切的叫我吃饭，但我好像不会饿似的'，我想，可能是书的问题吧！我的嗓子动了动，好像又咽了一口知识，我再次沉迷在书中了，慢慢的，我的心又被感染了，周围的一切已不再重要，父母的喊叫也慢慢停止了。我的世界又恢复了平静。直到晚上，我才在妈妈的逼迫下去了餐厅吃完饭。但我的心，依然被书牵动着。

晚上要睡觉的时候，我又不知不觉中拿起了书，但妈妈却不让我在读书了，说是怕把我的眼睛累坏了。

我躺在床上，关了灯，陷入了沉思，我想：这就是读书的滋味，有酸有甜也有苦有辣，这一天，我尝到了读书的滋味，是高兴、快乐、兴奋，也是伤心、悲哀。

这一天，我尝到了读书的滋味。