空城歌词（推荐11篇）
时间:2025-12-03 储宝句网⬖ 空城歌词 ⬖
简介
暑假，我和唐陪翔一队，一人拿一个武器（注：我们使用的武器是装满水的塑料瓶，瓶盖上刺一个洞，用力一挤，水就会溢出来。这就是我们所谓的武器。）对付四年级一班的覃芮和张家路。
第一天
开始，我们穷追猛打，覃芮他们也毫不退缩，他们发现了路上有一个水池，而我们并不知道。所以，他们毫不珍惜“子弹”，无情地发着“子弹”。当他们的水用尽时，他们一晃就不见了，我们正纳闷，突然，背后袭来一股凉意，我们转过身一看，他们如狼似虎地打着“机关枪”，（这时）就这样，我们的“子弹”已经用尽了，只好抱头鼠窜。
当前比分０：１
第二天
经过昨天的经验，我们在作战“场地”仔细的观察了一番，发现了覃芮（的子弹）为什么会子弹源源而来了，我们在那埋伏。只见覃芮从前方走来。于是我们发动反击，把覃芮打得落花流水，这（回）会该他们抱头鼠窜了。
当前比分１：１
第三天
今天，是我们的战役最后一个部分。早晨，我们发现后备力量不足，那就是――今天要停水了！可也只好硬着头皮去应战了。我们（走在路上）走着走着，（生）身怕有人突袭。我们小心应战，可天助我也，我们找到了一些塑料瓶，于是我告诉唐陪翔……
一会儿，之间覃芮走过来，他的瓶子装了满满一瓶水，我们大喊：“打倒覃芮‘帝国’主义！！”覃芮见我们有这么多瓶子，以为我们有很多水，于是，拔腿就跑。
我们赢了！
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千百年来，这座老城经历过多少的历史巨变。最早唐朝的避暑行宫在这附近，老城的人有幸的话还能见到天子。唐以后这里不再有那么多的荣光，谁还会记得这个地方，这里曾是大名鼎鼎的皇家行宫。先民是唐人，子孙那里一眨眼就成了宋人，元人来了，这座城的子民又成了元人，大汉族又夺回了江山，这里又成了明人。满人又夺得天下，这里又成了清人。清朝亡了，民国建立。民国结束，新中国建立。就这样这里的子民族谱的记载从“皇宋”到“皇元”再到“皇明”再到“皇清”。每一次的改号都是血与火的记忆。城被破了，又开始修缮。修缮好了，又被破了。就这样走过了千年。
城外那座兴国寺也是这样，从建立的颓圮，又因祈雨而兴盛起来。那棵银杏树一直在那里。到后来兴国寺还是行政区划的治所。兴国寺的大钟移了又移，直到大炼钢铁，被拉去炼了钢铁，后来兴国寺也就成了瓦砾。
慢慢的老城内的房屋被废弃了，一家、两家、三家直到这座城彻底的成了废墟。人总是逃离这座城，因为这座城破败落后，因为这里挣不到钱，因为这里无法过上城里人一样的生活。一代又一代的年轻人出去了，不再回来。只留下老人继续守候着这座老城，或许也能给老城些安慰。
麟溪溪水依旧淙淙作响，麟溪河谷树木依旧绿了又黄，黄了又绿。老城的银杏树一年比一年粗壮，银杏叶子落了一年又一年，城墙坏了又修，人换了一群又一群。不知几何时，鸡不鸣了，犬不吠了，人也没了，这座城空了。山还是那个山，水还是那个水，树还是那个树。一座寺庙的有到无，一座城的无到有，一群人的多到寡，一座城的繁华到没落，这其中的历史沧桑恐怕只有那两棵千年银杏树和那座山知道。
这座老城内心的孤独，空虚，寂寞也怕只有那两棵银杏树知道。
我想不仅仅是这座老城成了空城，谁人故乡不沦陷。工业化推进的今天，乡村的人离开了，资本也离开了，甚至土地也被圈占了，乡村成了空的。我们的故乡都遭到了危机，乡村成了一个死寂的乡村，失去了人，也就失去了生命力。而乡村却是人文精神主要阵地。我不愿乡村死去。
随着人们外出谋生，我们在外地落脚成家，离开了我们生我养我的故土。但是那个人又愿意背景离乡，就像我上文提到的阿姨，他们说老家的房子盖好了，以后还想回去。今天的我们还能回去吗？我们回不去的原因很多，但最主要的就是，我们大多数人没人愿意回去。我们今天的教育交给我们，城市是先进的，乡村是落后的，大城市多么繁华。消费主义的广告寸步不离的在我们周围。暗示着我们什么是成功，房子、车子这就是衡量的标准。车还分等次，房子也分等次。我们在今天社会里就像爬楼梯，一步一步的往上爬，上了一个台阶，对不起你还不是很成功，再上一个台阶吧。你上去了发现上面还有台阶，我们不断的上台阶，却从来也不知道到底如何是个头。而在这种压力环境下，我们来自村里的又怕没有别人混得好，也不想回去。我们就这样成为金钱物质的奴隶，被这些东西裹挟着前进，生活就是那样日复一日。永远是和别人相比，复制别人的生活。别人有的，我也要有。别人去城里，我为啥要在乡村。我们同时也失去了乡村生活的技能常识，干脆也懒得回去，就这样成了无根的`浮萍。我们习惯了城里的理性，习惯了算计，习惯了自我防御。渐渐地体会不到那种乡情，体会不到熟人社会的乐趣，走向自我小家庭的封闭。而仅仅是这些，那么多人都追求消费，享乐，这将对资源来说是一个多么大的挑战。因为我们只有一个地球。
在工业化背景的今天，我们面临诸多问题，生态环境危机、资源危机、水危机、食品危机这都是我们这个时代面临的历史挑战，我们如何回应这一历史现实，很多人提出了回到乡村，重拾乡村文明，钱理群老师说他看到的一部分青年自发的回到乡村这个历史现场，去进行乡村建设发展，推动历史的改变。
而在今天的中国探讨如何恢复乡村活力，进行新的乡村建设探讨层出不穷，大家都在各自认为正确的方向努力着，大家都自发的进到历史现场中，去参与历史的改变，回应历史挑战。
乡村的衰败，也是我们精神家园的衰败。是人文精神源头的死亡。救救乡村，更是我们今天有良知的人去思考的。从这点来看，任何一个促进农村社区发展的举动都是值得我们鼓励的。他至少在为乡村自发的探索出一条自救之路。
我不愿乡村死去，因为乡村是这个国度里的很多人的精神家园，它更承载这个民族的根。
在这里，你将透过我的文字，用你独具的慧眼和我一起发现、了解、探讨社会、人生。且行且思。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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半夜有雨，雨声淅沥中我梦中惊醒，梦里，我来到了下关大街，那条熟悉的巷子。那颗香樟树依然挺立在巷子口。巷子两端楼是高低的两三层楼，砖色陈旧，浅浅地发出黯淡的水光，依稀里，便是我初见它时的模样。
巷口的小桥流水，依旧平静。巷子里没有人，静默无声，风过时，却有种倏然而起的喧哗，仿佛有人欢笑着跑过我的身畔，冒失地撞疼了我的肩膀，但却毫无歉意，只是回头狡黠地一笑，又朝前奔去了。
巷子由一点淡淡的灯光延伸至幽暗，然后无声无息地在幽暗里逝了踪，好似一道时光拖曳的留痕。我闭上双眼，漫步至彼时，当柔和的光芒浸透我的眼睑，我望见蒙蒙的.天空，沙沙作响的香樟，一叶飘落，悠悠扬扬，流连在我肩头，萦绕在我的脚畔，及我低头寻它时，它却翻风弄雾地，自去了我找不见的角落。
香樟伫立在薄薄的水雾里，仿佛在守候，在沉思，在正当媚好的日光里回忆那些人来人往的清晨与晚上。雨悄悄地落下，又悄悄地斜了，好似有人为我撩起玲珑的帘幕，让我可以窥见流光之外青黄的雨色。四下里仍旧没有人，没有人倒也许是好的，因为我似乎依旧守候在那个路口，等你出来，对我淡淡的一笑，轻轻地吻我一下。
站在巷口的小桥上，仍然记得那个接她，送她的女孩儿。那是个月光洒满大地的夜晚，第一次送你回家，到巷口，默默的看着你消失在小巷里，当时心里在打鼓，巷子有多长啊？怎么还没到家？还没来短信？那七分钟竟然是如此的悠长。
我们第一次见面，第一次吃饭，第一次看电影。我们一起惊叹，一起开心，一起闭上双眼，虔诚地祈祷我两的世界有始有终。
我两的世界有始有终。
印象里始终记得把里运河当成京杭运河时你坏坏的对我笑；始终记得御姐，狐男这两个单词；始终记得当年我们多次吵架分手时，又在香樟树下和好；始终记得每次接你时在树下，巷口那种泰然的等待。
太多太多的记忆，太多太多的温馨。时而忘却，时而想起。
记忆是一座城，在不知不觉中人去楼空。我徘徊在这空城的一角，静静地聆听雨水在小桥上击打出“叮咚”寂寥的声响。我远远望见自己的身影，望见攘攘的人群，他们在我追赶的脚步中，在一如当年的月光里悄然散去，留给我的，是一座仿佛已空的城。
在内心，这是座属于我的城，我要它骄阳似火，它便骄阳似火，我要它大雨如注，它便大雨如注。我脱掉了上衣，自由不羁地狂奔，在水花泼溅的嘈杂声中，在我野性难抑的呼号声里，我忽然听见细弱的声音，悠悠的，开心的，埋怨的，似曾相识。
我停下飞奔的脚步，循着水声，风声去到那个门牌号码前，我孤独的抬起想敲门的手，又默默的把它放下。我仿佛记得当时看你走进那扇门后面的情景，却依旧满怀期盼。我怯怯地想推开门，深深地吸了一口气。
在这座月光澹然的空城里，梦中的女孩，你可否安好，愿你幸福，快乐！
雨大梦醒，梦是如此的虚幻和真实，片段始终挥之不去。
半夜梦醒，写于10,05,
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一、教学目标
(一)知识与能力目标
1、通过自学理解积累文中字词。
2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法
1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观
1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
二、教学重点
通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
三、教学难点
理解细节描写对表现人物形象的作用。
四、教学课时：两课时
五、教学过程
（一）激情导趣
生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……
(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)
一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗
（二）解题、阅读定向
1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书
教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析
来理解和把握人物形象。
3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁喜欢他的什么特征
(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。)
4、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？
“三十六计”你知道哪些？
学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。
今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。
（三）检查预习
1、大家都预习好课文了吗在预习中，你有没有碰到不理解的词句
2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。
3、大家理解文章的内容吗请用一句话概括这篇课文的主要内容
(教师提醒方法：谁干什么怎么样)
（四）通过探究问题，整理故事情节
1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？
A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕。B、大兵压境。
2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？
在“空”字上做文章。
A、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”。
B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”。
C、严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之”。
D、安抚军心：告诉军士“吾自有计”。
3、司马懿对诸葛亮的“空城计”作何反应？
笑而不信——看毕大疑——下令撤军
4、诸葛亮的“空城计”为何能成功？
司马懿生性多疑
诸葛亮知己知彼对司马懿了如指掌
教师点拨：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动
（五）由情节入手分析人物形象
1、分析故事情节
(1)如何去分析小说中的人物形象呢通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)
板书：
开端司马懿兵临西城
发展诸葛亮临危施计
高潮司马懿中计
结局诸葛亮释计
2、通过情节分析人物
下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急这对表现诸葛亮的智慧有何作用是从什么角度表现的
(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)
(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的这可见诸葛亮的什么品质是从什么角度表现的
(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)
(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
(不信——为什么→望——见什么→大疑——疑什么何根据→退——表现了诸葛亮的什么品质是从什么角度表现的)
(教师板书：“镇定自若”及“侧面”。)
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义
(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退这表现人物的什么品质是从什么角度表现的本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用
(教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。)
本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义
三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）ChUBAO5.COm
老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
（小组讨论）
A.学生讨论
B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
学生讨论
（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）
那司马懿应该是一个怎么样的人呢？
学生讨论
明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。
2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）
小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。
原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意。
（板书：出奇不意）
出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。
（六）学生讨论拓展
1、现在我们来讨论两个问题：
(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法
(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)
2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗
(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)
六、布置作业
1、熟读课文，掌握生字词和文学常识。
2、课外阅读《三国演义》。
⬖ 空城歌词 ⬖
1．有感情地朗读课文，理清故事情节。
2．分析诸葛亮和司马懿的性格特征，感受诸葛亮的勇气和智慧。
3．简单了解《三个演义》。
4．积累下列词汇：遁 蜂拥 隐匿 失色 骇然 笑容可掬 旁若无人
理清文章结构，把握文章内容。分析诸葛亮和司马懿的性格特征。
要求如下：
1．读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2．阅读第一段，简单概括孔明采取空城计的原因。
3．阅读第二段，分条阐述诸葛亮为空城计做了哪些准备。
生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。) 一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一支什么歌吗？
【解题】 1. 哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书？
教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2. 今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？
今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。
要求：同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
3．学生讨论，明确预习2、3题答案。
（1）双方兵力悬殊，且孔明身边没有武将。
1．先请同学浏览“单元说明”，要求学生阅读后获取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。
2．学生筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。
明确：阅读这篇课文，同学们要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象。
小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，这篇课文虽然是节选，但情节相对独立、完整，可以分为四个部分。请四个同学分别朗读四个部分，其他同学注意听读，并尝试用简单的语言来概括这四个部分的内容。 学生概括四个阶段的内容。（教师进行点拨和指导）
明确：
开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。 发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。 高潮(第3、4段)，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。
结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。
找出能体现诸葛亮性格的句子或情节，分析诸葛亮的形象。
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《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
1. 开端 司马懿兵临西城：这一部分写的`是诸葛亮施用空城计的背景。文
中哪些地方可以看出军情紧急？这对表现诸葛亮的智慧有何作用？是从什么角度表现的？ (教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)
2. 发展 诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?从中可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的？
3. 高潮 司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
(不信——为什么？→望——见什么？→大疑——疑什么？何根据？→退——表现了诸葛亮的什么品质？是从什么角度表现的？)
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义？
4. 结局 诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？是从什么角度表现的？本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用？
*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，
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诸葛亮的笑中各有何含义？
老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
【明确】第一次的笑是故作轻松，故作姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
【明确】足智多谋，因为他传令“将旌旗尽皆隐匿……大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。
明确：1. 联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。 （板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）
1. 假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用
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“空城计”吗？
2. 诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写！你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法？
教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。
【总结】总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。 他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。
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学习空城计课件，这篇课文选自《三国演义》第九十五回。
(一)能识读运用以下词语：遁 蜂拥 隐匿 失色 骇然 笑容可掬 旁若无人
(二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
(三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
1课前预习。要求如下：
①读准字音，注意查检工具书。
②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例：
“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。
“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为……所，表被动，相当于“被”。
③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。
④读懂背景。这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。
①学生静听歌曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”——这是哪部电视剧的主题曲?(《三国演义》)
②有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物?(《三国演义》)他最大的特点是什么?(足智多谋)
今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。
略读的要求：
①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清故事情节发展的几个阶段。
②《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说在他们之间发生了哪些故事，试用简洁的.语言加以概括。
学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
①熟悉情节复述故事梗概。(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。)
②概括情节情节的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教会学生概括课文内容的方法。
先引导学生找出课文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。
开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。
发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。
高潮(第3、4段)，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。
结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。
①第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和空城的方法，说说作者是怎样写出当时危急的情势的，孔明传令的内容用“如此如此”一笔带过，好不好?为什么?
A开头写诸葛亮退去西城。“先”字交代诸葛亮离开大部队的原因；“西城县”交代了“空城计”的地点；“搬运粮草”暗伏下文军队“已分一半”。“忽然十余次飞马报到”，“忽然”表现了这次遭遇的突然性。平生谨慎的诸葛亮，若事前略有估计，决不会来此冒险；深通韬略的司马懿，若事前有所探测，也不会放着空城不进。遭遇的突然性导致了司马懿对蜀军虚实的不清，为“空城计”提供了条件。
课文从三个方面写出了孔明当时危急的情势。一是魏兵来速快，出乎意料：“忽然”；气势盛：“蜂拥而来”，“尘土冲天”，“分两路望西城县杀来”。二是双方力量极其悬殊：“司马懿引大军十五万”，“时孔明身边别无大将，……只剩二千五百军在城中”。三是用众官“尽皆失色”侧面烘托。众官跟随诸葛孔明，也都是身经百战，这时竟然也“尽皆失色”，可见情势确实是万分危急。
B写孔明摆下空城之计。作者从“孔明传令”和孔明自身的举动两个方面加以描写。
“孔明传令”一句紧接“杀来”而出，诸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之类的话，足见孔明是急中生智，当机立断。作者详细地叙写了孔明传令的内容，有两个作用：一是具体展示了空城的方法；二是通过语言描写表现了孔明过人的胆识，“大开四门”和“吾自有计”岂是一般人物所能做到!孔明自身的举动则是“空城计”中的又一关键。鹤氅纶巾，焚香操琴，何等悠闲自在!城门大开，孔明则在城上敌楼前凭栏而坐，不能不使司马懿生疑。孔明的举动不仅表现了大勇，而且表现了大智。
②小说上下两部分都写到“空城计”，有什么不同?
通过司马懿的眼睛写孔明的“空城计”的状况。这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的方法同中有异。基本内容相同，但在具体描写时又有变化，具体表现在三个方面。一是角度不同。上段写士兵洒扫是“孔明传令”，孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述；这里全是司马懿眼中的客观事实。二是叙述的详略不同。上段详写孔明的部署，突出他的大智大勇，这里详写孔明的神态，突出他在强敌面前的镇定自若。三是上段以叙述为主，这里则增加了一些生动的细节描写。如写孔明“笑容可掬”；写二小童一“手捧宝剑”，一“手执麈尾”；写洒扫街道者“低头”“旁若无人”。这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛，使得“空城计”的场面更加生动、传神。从这些描写中，完全感受不到这是一座空城，正因为如此，才能使得司马懿“大疑”。
③孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么?为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时?
懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”
孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”
“亮平生谨慎，不曾弄险”，这是司马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。但是，他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格，而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识，所以导致了他判断的失误。
孔明叙说“空城计”成功的原委。“平生谨慎，不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下，诸葛亮急中生智，设置了空城计，使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥，有效地转变了敌我的优劣形势。应该看到，诸葛亮解西城之危，决不是侥幸取胜，而是有它的基础的，这基础就是对敌我双方精确的分析。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己平时的认识，在危急的情势下，机智果断地设置了“空城计”，解了西城之危。司马懿也是知己知彼的，但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”，这就比司马懿要高明得多了。从现象上看，这一次是军事上的较量，但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。
从行文上看，诸葛亮的叙述和司马懿的叙述，内容完全一致，甚至用词也多有相同，作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法，突出地表现了司马懿高明，但孔明更棋高一着。作者把孔明用计的想法写在最后，设置了悬念，增强了情节的惊险性和奇特性，使情节带有传奇色彩。
完成“思考与练习三”。
⬖ 空城歌词 ⬖
明明的房间里住着一只小老鼠，小老鼠整天偷吃明明的巧克力，有时偷了还和自己的哥们仓鼠分享。
有一次，明明去上学了，只见桌子上的盒子里放满了巧克力，老鼠迫不及待爬上了桌子，刚要吃巧克力，却看到一张图片，这上面画的不正是自己吗？旁边还有一行字：欢迎小老鼠吃糖！老鼠经常在明明的房间里，耳闻目睹也学会了许多字，这几个字它还是认识的。小老鼠心想：“明明因为我吃它糖，经常在洞口放老鼠夹子，要不是我小心谨慎，早就没命了，这欢迎我吃糖，说不定是一个阴谋，我还是不要贪嘴了。”
小老鼠跑去找仓鼠，感叹：“太可惜了！”把事情的经过告诉了仓鼠，仓鼠大喊：“你可真笨，这不就是空城计吗？你不是告诉我明明正在看《三国演义》吗？”这时候小老鼠才恍然大悟。
趁明明上学的功夫，小老鼠掀开了放在书桌上的那本《三国演义》，翻到第三百六十五页时，第九十五回中：“如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，手摇羽扇，引二小童携琴一张，于城上敌楼前。凭栏而坐。焚香操琴，高声昂曲……”
原来是这样，小老鼠知道了明明的秘密，心中窃喜，它想：“这样我可有对策了！再也不会上当了！”
晚上，明明打着呼噜睡得又香又甜，小老鼠爬到了桌子上看到满满一盒糖，那张图片像一张贺卡一样还放在上面，它心里乐开了花，谁不知道这是空城计呀！一下子就跳到了盒子里，接着传来“吱哇，吱哇……”的叫声，只见明明揉着眼睛从床上起来，拎起小老鼠说：“兵不厌诈，这叫将计就计。”说着就被扔到了窗外。
⬖ 空城歌词 ⬖
花谢花开，春景依旧来无影去无踪；飞燕朝南、东风复来幽幽醒芳草，树木葱郁，群鸟徘徊终不忍归去，欣欣向荣之背后，终逃不过燕去草枯留空城。
门掩黄昏，无计留春住，流水落花春去也，却可待明年再来续春梦。然而，朝如青丝暮成雪却如黄河之水奔流到海不复回啊！所谓“青春年华”，颇有些违常理。从襁褓到耄耋，有多少三月柳絮满城飞啊，可年少之说仅有一个而已。
人生几回伤住事，山形依旧枕寒流。物是人非之时，总不能自欺欺人，本末倒置吧！古稀之年的长者见了年年花相似的春和日丽图，总不能再自称顽童与孙子毫无顾忌的玩过家家的游戏吧。英国首相布莱尔说：“一个人年轻时他要是保守党就太没心肝；但一个人成人以后，若还是自由党就太欠成熟。”今天踏踏实实地做该做的事比幻想明天美梦成真要好得多！
自然界的许多规律都包含着循环往复，然而人是不能等待下一个回合的，仅有的一次生命里的分分秒少都是仅有的。物是人非亦不可更变。
门外有自由在等你，胸口有空洞在等你。其实生命到来之初也是一座空城。面对空旷，退却是没必要的。花凋枝残，无不走向衰败，人却不同。从孩提到其颐，我们虽在走向尽头，但原空空如也的心城却在不断饱满，肉体不能永恒，心却可以。
趁城春葳蕤之时，我劝君一言，时代娇子，当奋力而莫生畏，更不可蹉跎求回头。
⬖ 空城歌词 ⬖
一、教学目标
(一)能识读运用以下词语：遁、蜂拥、隐匿、失色、骇然、笑容可掬、旁若无人。
(二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
(三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
二、课时安排
2课时
三、教学过程
第一课时
(一)活动导引
1、课前预习。要求如下：
①读准字音，注意查检工具书。
②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例：
“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。
“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。
“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。
“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。
“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。
“旁若无人”：旁边好像没有人。
“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。
“骇然”：课文中指惊讶的样子。
“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。
“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。
“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为……所，表被动，相当于“被”。
③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。
④读懂背景。这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。
2、开课导语
①学生静听歌曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中”。——这是哪部电视剧的主题曲?(《三国演义》)
②有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物?(《三国演义》)他最大的特点是什么?(足智多谋)
今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。
(二)活动过程
1、略读活动
略读的要求：
①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清故事情节发展的几个阶段。
②《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说在他们之间发生了哪些故事，试用简洁的语言加以概括。
2、思考活动
学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
3、交流活动
关于故事
①熟悉情节复述故事梗概。(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。)
②概括情节情节的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可，注意教会学生概括课文内容的方法。
先引导学生找出课文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。
开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。
发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。
高潮(第3、4段)，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。
结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。
4、品析活动
①第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和空城的方法，说说作者是怎样写出当时危急的情势的，孔明传令的内容用“如此如此”一笔带过，好不好?为什么?
A笨头写诸葛亮退去西城。“先”字交代诸葛亮离开大部队的原因；“西城县”交代了“空城计”的地点；“搬运粮草”暗伏下文军队“已分一半”。“忽然十余次飞马报到”，“忽然”表现了这次遭遇的突然性。平生谨慎的诸葛亮，若事前略有估计，决不会来此冒险；深通韬略的司马懿，若事前有所探测，也不会放着空城不进。遭遇的突然性导致了司马懿对蜀军虚实的不清，为“空城计”提供了条件。
课文从三个方面写出了孔明当时危急的情势。一是魏兵来速快，出乎意料：“忽然”；气势盛：“蜂拥而来”，“尘土冲天”，“分两路望西城县杀来”。二是双方力量极其悬殊：“司马懿引大军十五万”，“时孔明身边别无大将，……只剩二千五百军在城中”。三是用众官“尽皆失色”侧面烘托。众官跟随诸葛孔明，也都是身经百战，这时竟然也“尽皆失色”，可见情势确实是万分危急。
B毙纯酌靼谙驴粘侵计。作者从“孔明传令”和孔明自身的举动两个方面加以描写。
“孔明传令”一句紧接“杀来”而出，诸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之类的话，足见孔明是急中生智，当机立断。作者详细地叙写了孔明传令的内容，有两个作用：一是具体展示了空城的方法；二是通过语言描写表现了孔明过人的胆识，“大开四门”和“吾自有计”岂是一般人物所能做到!孔明自身的举动则是“空城计”中的又一关键。鹤氅纶巾，焚香操琴，何等悠闲自在!城门大开，孔明则在城上敌楼前凭栏而坐，不能不使司马懿生疑。孔明的举动不仅表现了大勇，而且表现了大智。
②小说上下两部分都写到“空城计”，有什么不同?
通过司马懿的眼睛写孔明的“空城计”的状况。这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的方法同中有异。基本内容相同，但在具体描写时又有变化，具体表现在三个方面。一是角度不同。上段写士兵洒扫是“孔明传令”，孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述；这里全是司马懿眼中的客观事实。二是叙述的详略不同。上段详写孔明的部署，突出他的大智大勇，这里详写孔明的神态，突出他在强敌面前的镇定自若。三是上段以叙述为主，这里则增加了一些生动的细节描写。如写孔明“笑容可掬”；写二小童一“手捧宝剑”，一“手执尾”；写洒扫街道者“低头”“旁若无人”。这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛，使得“空城计”的场面更加生动、传神。从这些描写中，完全感受不到这是一座空城，正因为如此，才能使得司马懿“大疑”。
③孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么?为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时?
懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”
孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”
“亮平生谨慎，不曾弄险”，这是司马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。但是，他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格，而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识，所以导致了他判断的失误。
孔明叙说“空城计”成功的原委。“平生谨慎，不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下，诸葛亮急中生智，设置了空城计，使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥，有效地转变了敌我的优劣形势。应该看到，诸葛亮解西城之危，决不是侥幸取胜，而是有它的基础的，这基础就是对敌我双方精确的分析。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己平时的认识，在危急的情势下，机智果断地设置了“空城计”，解了西城之危。司马懿也是知己知彼的，但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”，这就比司马懿要高明得多了。从现象上看，这一次是军事上的较量，但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。
从行文上看，诸葛亮的叙述和司马懿的叙述，内容完全一致，甚至用词也多有相同，作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法，突出地表现了司马懿高明，但孔明更棋高一着。作者把孔明用计的想法写在最后，设置了悬念，增强了情节的惊险性和奇特性，使情节带有传奇色彩。
(三)布置作业
完成“思考与练习三”。
第二课时
(一)活动导引
1、检查上一节课内容
诸葛亮为什么能临危不惧、镇定自若、有这样出奇的胆量?“空城计”成功的基础是什么?
诸葛亮临危不惧、镇定自若和出奇的胆量来源于对敌我双方精确的分析，“空城计”成功的基础也是建筑在这一点上。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己的认识，成功地运用了“空城计”。从现象上看，这是军事上的较量，实际上是智慧、才能、胆识的较量。
2、开课导语
《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢?这节课我们一起来讨论这一问题。
(二)活动过程
1、略读活动
略读的要求：
①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文对人物的神态、语言、动作的描写。
②《空城计》中除了诸葛亮，还有其他角色，请说说你对他们的认识。
2、思考活动
学生活动要求：思考略读前老师提出的问题，讨论形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
3、交流活动
关于人物
①故事里出现了哪些人物?孔明、司马懿、司马昭。
②写到孔明的几次笑呢?请你找出文章里面有关笑的词语。
③司马懿应该是一个怎样的人呢?
⬖ 空城歌词 ⬖
空城：惊险故事
我不知道自己是什么时候来到这座城堡里的，我发现的时候，身边已经是一片完全的黑。虽然我一直向往住在一座大大的城堡里，但是真正身临其境的时候，我才体会到小说里描述的各种恐怖场面。
每次我徘徊在城堡里的时候，总感觉身后有人跟着自己。在转身的一刹那，总能看到黑影快于我的目光闪进角落里。每个阴暗的角落里，我都能感觉到那些有生命的物体匍匐在里面，用充血的眼睛狠狠地盯着我，仿佛随时都会冲出来，咬住我的动脉。每天早晨，在阴湿的床上醒来的时候，地板上总会隐隐出现奇怪扭曲的脚印和残存发黑的血迹。
最让人崩溃的是，偌大的城堡里，无论你如何寻找，都找不到一点点第二个人存在的痕迹。可是每一天，我的生活垃圾、肆意打碎的装饰等等，都会被人收拾干净，好像城堡是一个有生命的物体，可以自我清洁一般。
你问我为什么不逃出去?难道你认为我没有尝试过吗?那扇门就安安静静地摆在那里，斑驳着黑乌的铁锈，冷眼看着岁月的变迁。没人站岗，没人阻止我去靠近它，但是我不敢。我不知道门外是什么，我不知道那扇门的背后隐藏着什么。与其冒险，不如就待在这城堡里，平平淡淡，就这么过去算了。
这天，我坐在大厅里喝茶。冰冷的杯子、树叶般发霉的茶叶。透过冷冷的凝结着水珠的落地窗，我的目光穿过庭院，看到了铁门，又开始情不自禁地遐想，门外到底是一个什么样的世界，会不会区别于这里永远的阴霾，是一片晴天，有着人来人往?
突然，我感觉身后有异样。我猛然转头，看到墙壁竟然开始出现密密麻麻的凸起，仔细一看，它们竟然还在不停地蠕动、长大。一张张人脸逐渐清晰，很多人似乎正从墙壁中挣扎着出来，张牙舞爪地要把我拖进墙壁中!
我终于受够了这一切，奋力从座椅上跳起，毫不犹豫地冲向铁门。我听见身后各种飞速爬行的声音，连同嘶叫声。我回头，发现很多没有皮的怪物用一种畸形的姿势拼命地追赶我。
就在一双血手即将抓到我的时候，铁门就在眼前，没锁，没人阻拦。我毫不费劲儿地逃了出来。身后的哀嚎瞬间消失，一切恢复成一片死寂。
长长地松了一口气，我稳定情绪，看了看前方。失望的是，眼前依旧是一片阴霾、冰冷。脚下的道路上，密密麻麻的尸骸拦住去路，到处都是腐烂的气息，处处杀机。
算了，我还是回去吧。城堡里再危险，也是个容身之所。我这么想着，转过身。
你猜我看到了什么?
是的，门另一边的城堡已经消失了，只剩下苍白的月亮，冷冷嘲笑着我的绝望，在这片空城……
⬖ 空城歌词 ⬖
在一片森林里，有一位大名鼎鼎、才高八斗的兔妈妈，她有许多许多的孩子。
有一天，兔妈妈看见猫女士指甲贴着亮晶晶的水钻，还涂着指甲油，心里痒痒的，也想做指甲。可她心里放不下孩子们，怎么办呢？她瞧见了桌上的《三国演义》，灵机一动，想起了诸葛亮的“空城计”。
于是，兔妈妈把大门打开，大摇大摆地走了。走着走着，兔妈妈一步三回头，直到她的视线离开小屋，身影慢慢离去。
过了一会，森林最狡猾的灰太狼从草丛里蹿出，偷偷摸摸地向兔妈妈的家走去。刚到门口，灰太狼定睛一看，咦，怎么会这样？要知道，每当兔妈妈出门时，总是把小屋关得不留一丝缝隙。灰太狼感觉很奇怪，但还是一口咬定地说：“嗯，这一定有诈，像我这种聪明的人，怎么会上你的当呢？简直是异想天开呢！哈哈……”灰太狼离开了。
当兔妈妈做完指甲到家时，看见自己的孩子安然无恙，她松了口气，得意扬扬地说：“这‘空城计’可真好用呀！”
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